以课题为龙头.docVIP

以课题为龙头，进一步推动教育科研和课程改革兴国先兴教，科研是先导。过去的几年，我市的教育科研和基础教育课程改革通过与会同志和全市所有老师们的共同努力，取得了瞩目的成绩：我市被省教育厅授予“教育科研十一个示范县（市）”之一；我市教研室（教科所）被评为全省“十强教科院（所）”之一；当阳市实验小学等五所学校被省教育厅授予教育科研50强学校或教育科研示范学校；两次迎来省、宜昌市教育科研工作现场会在我市召开；一批科研课题通过了省、市级鉴定验收；有多项科研成果在全国、省、市获奖，其中思想品德教育针对性和实效性研究荣获省教育厅第四届科研成果评选一等奖（全省共七项）；《湖北教育》、《湖北教育科学》、《宜昌日报》等多家报刊曾宣传、报道过我市的教科研成就。 回顾过去，我们有许多成功的经验可以总结。具体而言，可以用以下三句话总结我们过去的工作成就：即明确了一个宗旨，理顺了两个关系，突出了三个特点。 一、明确了一个宗旨：教育科研为教育教学服务，这是任何人都不用否认的。有的学校，特别是学校主要负责人，对教育科研的意义认识不足。认为学校搞教育科研会影响升学率，会影响高分数，会影响上重点中学的“个子”。这样的学校领导是缺乏战略眼光的。那种认为科研是科研专家干的神秘论，因升学压力而担心科研影响教学成果绩的风险论，科研不能解决实际问题的无用论和认为科研牵扯面大费精力的麻烦论，只会阻碍教育科研的健康发展。过去的几年我们反复倡导、宣传、落实教育科研为基层学校服务，为教师的教育教学行为服务的宗旨。把提高教育教学质量作为学校教育科研的唯一目标，也是最终目标。通过学习、教育、引导、激励等措施使广大教育工作者真正认识到了发展教育科研的必要性、可行性，明确了教育科研与提高教育教学质量和提升自身素质之间的密切关系，帮助教师确立了教育要改革，科研必先行的观念，确立了向教育科研要质量要效益的观念，确立了教育科研是提高教师素质的最佳途径的观念。 二、理顺了两个关系：一是理顺了教育科研与学科教研的关系。“科研”与“教研”是一对孪生兄弟，对我们基础教育而言，不能分为两大块。积极开展实践性的教研和理性化的科研，并将二者有机结合，彼此渗透，相互影响。教研基础上的科研，科研引导下的教研。用科研的方法、科研的热情、科研的范式带动教研，使教研更上档次，更具品位。用教研的组织管理形式来推动科研，使科研更靠近实践，更贴近教师，更具有群众基础。从而消除了科研的“神秘感”。二是理顺了教科研工作与学校日常教学工作的关系。当前，学校人事制度的改革，班子的调整，给教科研工作带来了新变化。过去由一人分管的教学工作，好多地方改为一人管教科研，一人管日常教学工作。这些分工的变化，如果不理顺好教科研与日常教学工作的关系，势必会相互干扰。为此，我们巧妙地采用了“互动”法，使两者相得益彰。所谓互动，即科研工作常规化，常规工作科研化。只有使科研工作进入到常规教学工作的运行轨道时，科研工作的各个环节才得以正常运转，科研工作的各项活动才能得到落实，科研工作的作用也才能得到真正的发挥和运用。常规工作科研化。尽管学校的日常教学工作天天在进行，时时在进行，人人在进行，但是，从更科学、更有效的角度讲，常规工作也不能太陈旧，太死套，要不断创新，要有一定的科技含量。只有使日常的教育教学工作饱含科研氛围，拥有科技含量时，常规工作才能更具品位，更显效能。 三、突出了三个特点：过去，我市的教育科研工作出现了三大特点：??? 1.全员性。以前，我们强调过“科研骨干上，教研人人上”。现在我们强调“教育科研的全员性”，人人参与科研，全体教师是教育科研的主体力量。个个都应该有研究的课题，校校有主导课题，校校有研究网络组织，科研氛围浓，学校、教师的热情高。??? 2.针对性。课题研究针对学校、教师个人的问题进行研究，形成反思系列，使问题课题化。使课题研究以解决学校、教师面临的突出问题为主要目的。 “品德生活化”教学围绕生活化教学特点进行了系列研究，总结的“真实性与仿造性的统一”、“童趣性与教育性的统一”、“自悟性与启发性的统一”、“愉悦性与烦恼性的统一”等经验在全省交流和推广；“构建小学数学开放式教学体系”，围绕“学生课堂学习活动”这个子课题进行了深入的研究与探索，并收集整理了成套经验和案例；初中数学“创新思维教学及评价”，围绕“教学案例”开展研究，并将所有的子课题都统一到课改实验研究之中；英语语境实践教学开展了以振兴我市外语教师队伍素质为主题的系列活动。初中物理“探究式教学”、 “合作学习实验”等课题，在过去都取得了可喜的成绩。??? 3.实效性。过去我们看到教育科研工作中存在有某些不良现象，表现在：即两端管理现象突出。所谓两端管理也就是课题研究在有的学校只做到了年初有计划，年终有总结。课题计划、方案的制定轰轰烈烈，结题热热闹闹，而课题实施的过程