天津塘沽第一中学室外体育课教案.docVIP

天津塘沽第一中学室外体育课教案 单位：天津塘沽第一中学 姓名：苏宝明 邮编：300450 教学设计方案 传统教育思想认为教师的任务就是教，具有明显的主动行为；学生的任务就是学，带有某种被动性质。教师往往以灌输知识为目标，以统一标准去度量不同的个体，违背了人的本性和教育目标。而建构主义学习理论认为情境、协作、交流、意义建构是学习得以产生的四大要素。其中情境是有利于学习者对所学内容进行意义建构的内外部环境。如课堂教学环境，问题背景，认知准备，协作是师生或学生之间的合作配合，协作对学习资料的收集与分析，假设的提出与验证，学习结果的评价直至意义的建构均有重要作用。在协作中有交流，我与你相互沟通，相互作用。每个学习者的思维成果都能为整个学习群体所共享，从而达到意义建构的目的。这里的意义建构及学习者通过新旧经验的相互作用与整合，进一步发展和完善心智结构或以“图式”的方式在大脑中形成较为稳固的存储，或是价值观念系统得到进一步提升。 本课以自主-交往式的学习方式对传统课堂教学组织形式的深刻变革。他以合作学习为基础，以激励学生个体自主学习，调整学生群体交往行为，创造能引起学生心理共鸣的交往场为重点。自主参与，合作学习，个性发展，共同提高是他的基本特征。在这种“交往场”中，教师是学生的同伴和助手，教师和学生，学生与学生多项互动，问题的解决是在个体能动学习的基础上通过群体协作配合才能最后完成，它不同于以往同一问题的学生分组交叉讨论。他的价值取向在于培养学生学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。 本课以小组合作为基础，以培养学生创新能力为纽带的一节趣味性强、大家积极参与、课堂气氛活跃的体育课。使同学们的心理、生理都得到满足 以最流行的街舞作为准备活动，在节奏明快的劲舞中，同学的带领下集体进行已学过的规范动作练习。最后以小组为单位进行自创街舞表演。 由最简单的两人合作学习到这节课的小组合作学习，同学们的合作习惯逐渐养成。教师分别进行指导。最后小组自行设计队形在音乐伴奏下进行表演。教师组织学生进行小组评价。 教师创设一定情境。学生推举出一名同学组织进行“解救人质”的游戏练习。在游戏中不断创新，增加游戏难度，使游戏更有趣味性。 教学内容：太极拳 课类型：复习课 年级；高三 教师：苏宝明 单位：天津市塘沽第一中学 课的目标 认知发展 通过学习，了解太极拳刚柔相济，动静结合，意念呼吸，动作如行云流水，连绵不断的动作风格。 身体技能发展 学会太极拳十二动的基本动作，经常练习对中枢神经系统，血液循环系统，呼吸系统均有良好的调节作用。 情感目标 在学习过程中学会合作，学会交往。培养其团结协作，敢于创新的精神。 第二版块 （20分） 太极十二动（熟练动作） 难点：倒卷弘、揽雀尾 第三版块 （10分） 自编游戏（团结协作） 重点：学生的游戏创新 第一版块 （15分钟） 街舞练习（热身练习） 重点：学生的舞蹈创新 学生活动 教师活动 1、一位同学组织游戏，向其他同学讲解“解救人质”的规则 2、进行游戏 3、在游戏中，增加外来因素，使游戏难度增加更有趣味性。培养学生发散思维 1、教师引导学生进入游戏情境 2、和同学一起进行游戏练习 3、教师参与创编、指导创编。 4、对同学们的创编游戏进行总结评价 5、总结本课练习情况 学生活动 教师活动 1、学生了解太极拳动作风格、重难点。（倒卷弘、揽雀尾） 2、自由结组进行太极拳练习 3、在练习中，小组成员互相指导、互相学习，提高练习效率 4、各组间进行太极拳比赛，评出优胜组 5、认真观察各组比赛，做出公正评价，使每一位同学都有提高。 1、教师讲解太极拳动作难点及风格 2、教师巡回对每组同学进行指导 3、对个别同学进行单独辅导 4、向同学讲解评价标准 5、教师对同学的表演进行评价 6、和同学们一起总结太极拳练习情况，反思教学。 学生活动 教师活动 1、学生排成四列横队，队长整队报数。 2、同学带领，在音乐伴奏下做规定动作练习 3、小组进行合作创编 4、选出一组同学进行创新街舞表演 1、教师讲解本课内容 2、教师和同学一起做舞蹈练习 3、教师讲解创编原则及创编方法 4、对学生创编舞蹈进行评价 场地设计 四列横队 分成四组，分散练习 场地设计 六人一组，在组长带领下，自己选择地点进行分组讨论学习。 场地设计 全班分成两组在足球场的大禁区内进行游戏练习。 场地：半块足球