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健康教育下体育教学内容改革的几点思考 摘要:当前,高校体育实施健康教育存在若干误区,直接影响了体育对健康教育的作用。高校体育教学内容的改革必须遵循“五项原则”,实现“四个转化”;在此基础上,构建体育教学内容新体系,实现高校体育与健康教育的有机结合。 关键词:健康教育;体育教育;教学内容 中图分类号:G807.4文献标识码:A文章编号:1671-9247(2004)03-0141-02 Ponderations on the Reform of PE Teaching Contents under the condition of Healthy EducationTANG Jing-ping (Division of Military Physical Education, AHUT, Ma’anshan 243002, Anhui, China) 　　Abstract:At present, there exist some wrong ideas in carrying out healthy education in university both theoretically and prac- tically, which directly influences the role of PE on healthy education. The reform of PE teaching contents in university must fol- low“five principles”,and realize“four transformation”. On the basis of this, we construct the newsystem of PE teaching Contents and realize the organic combination of university PE and healthy education. Key words:healthy education; PE; teaching contents 随着“健康第一”教育思想的树立和科学的“健康观”的逐步形成,高校体育教育教学理念也不断更新。高校体育应服从并服务于健康教育、高校体育是实施高校健康教育的主要途径等观念在体育教学实践活动中逐渐达成共识。教学内容改革是落实新的教学观念,实现新的教学目标的难点和重点。近几年,尽管高校体育教学改革在积极探索体育与健康教育有机结合等方面迈开了可喜的步伐,但是,在改革的实践中不同程度的存在着认识和实践上的误区,特别是在教学内容的改革上未能取得实质性的进展。因此,必须加大教学内容、方法和形式等方面的改革力度,以实现高校体育课程教学与健康教育真正意义上的结合。 一、当前高校体育实施健康教育的误区 (一)“体育教育就是健康教育”论。这种观点认为,当前高校抓好体育教育就是抓好了健康教育,只要对体育教学目标和任务的提法作适当的改动就可以了。这样,就会使健康教育落在实处便成了一句空话。这种观点的根源是对高校传统的体育教育弊端认识不清,没有真正理解高校体育实施健康教育的深刻内涵。 (二)“体育教育+健康教育”论。当前,这种观点极为盛行。于是,出现了不少类似“增加理论教学时数用于健康知识教学”、“开设健康知识讲座,进行健康教育”的呼声。这种观点虽然不全错,但是将高校体育的健康教育单一化、简单化了,割裂了体育教育与健康教育的互相联系,认为高校体育实施健康教育只需将相对分离的两者相加即可,对如何通过高校体育的内容、方法和手段达到健康教育的目标缺乏科学的认识,对如何将体育教育与健康教育有机结合、融会贯通缺乏进一步的思考。 (三)教学实践中的误区。上述认识上的偏差,加上长期以来高校传统体育的影响,使得当前高校体育实践尚未摆脱传统教育的束缚。其主要表现在教学内容体系落后于健康教育的要求,忽视了体育与健康教育的有机统一。具体表现为:一是将高校体育课冠以“健康教育”的名目,而内容依旧;二是仅仅将原有内容和健康知识课作一简单相加,其结果或是“新瓶装旧酒”,使得健康教育浮于水面、流于形式,或是使得健康教育与体育教育形成两个相对分离的系统,不能充分发挥体育对健康教育所应发挥的作用,直接影响健康教育的效果。三是在内容上忽视理论基础知识的精选与传授,认为体育教学就是上实践课,从而使实践性内容与理论性内容缺乏衔接。 二、体育教学内容改革的基本思路 为落实体育与健康教育的有机结合,走出体育教学改革的误区,当前,体育教学内容改革的基本思路必须遵循“五项原则”和实现“四个转化”。 (一)确定体育课程内容的“五项原则”。 1·健康性与文化性相结合。紧扣课程的主要目标,把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点,同时重视课