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医学生心理应激水平与人格特征的关系研究 刘琳琳1，张欣欣1，臧 爽2 （1.中国医科大学高等职业技术学院，辽宁 沈阳 110001；2.中国医科大学护理学院，辽宁 沈阳 110001） 【摘要】目的 探讨医学生心理应激水平与人格特征的关系。方法 采用《学生生活应激问卷（SLSI)》及《艾森克个性问卷（EPQ)》对703名医学生进行问卷调查。结论 医学生应激水平总分均值为101.49±15.68分，在x（均值）±1s之间；通过对生活应激源及反应分类进行比较，差异主要表现在挫折、压力、变化和生理反应、情绪反应及认知反应等方面；人格特征、心理应激源均与心理应激反应之间存在一定的相关关系。 【关键词】医学生；心理应激水平；人格特征 应激（Strees）是一种反应模式，Lazarus指出：应激是“由人和环境之间的特定联系所导致的一种心理状态”。当刺激事件（应激源或生活事件)打破了有机体的平衡和负荷能力．或超过了个体的能力所及．个体就必须调动其他资源加以应对．出现各种生理的、认知的、情绪的、行为的变化．如果应激强烈到个体无法承受时，心理危机就产生了。在应激条件下，有机体将产生涉及全身各个系统和器官的生理应激反应．这种反应通常是自动的、可预期的、无法用意识加以控制的内置反应。[1]与此同时，有机体还产生心理应激反应．这种反应却是习得的．它们依赖于个体对应激事件的知觉或解释．存在着个体差异。差异的形成受到多方面因素的影响．姜乾金认为：心理刺激不仅仅是简单的因——果或刺激——反应过程．而是多因素相互作用的系统。这些因素包括生活事件、认知评价、社会支持、人格特征、心身症状、应对方式、性别年龄等，各因素之间是互动的．均处于互为因果状态田。而人格特征在心理应激系统的平衡和失衡中起到核心作用，大量关于人格特征与心理应激关系的研究都已证明这一点。[2] 我国大学生所面临的主要应激源是学习、就业、人际关系、恋爱以及经济状况等日常生活事件。由于不同应激源的性质存在差异，在个体间产生的应激反应有所不同，从而与人群的心理健康状况密切相关。研究表明，具有不同人格特征的个体对于应激往往表现出不同的应对方式，应对方式在应激反应与心理健康之间呈一中介机制，具有良好人格特征的个体会采用积极的应对方式，因此不容易产生心理健康问题。 医学生是大学生的重要组成部分．研究表明：目前我国有31.49％的医学生存在不同程度的心理问题．有11.95％的学生存在中等强度的心理问题。一定的应激反应对个体适应变化的环境是有利的．但如果经常处于高应激状态．则影响心身健康。心理学专家认为“现代人类疾病50％以上与应激有关”。医学生作为一特殊群体，正处于即将踏入社会、踏入专业性行业的特殊时期，这一群体正面临着繁重学业、自我发展、人际交往、就业压力等应激源，是产生应激性心理问题的高危群体。了解其日常应激现状、人格特征，探讨心理应激水平与人格特征的关系对提高大学生的日常生活心理应激应对能力，促进其身心健康有着重要的现实意义。 一、对象与方法 1、研究对象　选取中国医科大学五年制本科生作为调查对象，随机抽取735名五年制大二、大三年级本科生，经统一组织，采用自填式问卷的方式调查。 2、研究工具 （1）学生生活应激问卷（SLSI)，共51道陈述题，该题主要由应激源和应激反应两个维度组成，应激源分为挫折、冲突、压力、变化、自我强加5种，应激反应有生理反应、情绪反应、行为反应、认知反应四个方面。应激水平评价根据1x（均值）±ls标准，即总分大于1x（均值）+1s为高应激水平；总分在1x（均值）±ls之间为中等应激水平；总分小于1x（均值）-1s为低应激水平。[3] （2）艾森克个性问卷（EPQ)，用以评价学生的人格特征，包括4个分量表，分别为：E量表——内外向维度，N量表——神经质或情绪稳定性维度，P量表——精神质维度，L量表——掩饰维度，本研究采用E和N两个分量表计分。用T分转换表将E、N原始分数转换为T分，高分值（E或N大于62）表示人格倾向外向型或情绪不稳定型，低分值（E或N小于38）表示人格倾向内向型或情绪稳定型，在两者之间表示人格倾向一般水平。 3、统计分析方法 问卷调查结果用SPSS13.0进行统计分析，检验方法包括t检验、方差分析以及相关分析。 二、结果 1、一般情况 共计调查735名五年制本科生，收回有效问卷703份，有效应答率为95．6％ 。其中男生398人，女生305人，平均年龄21.1岁。生源地来自城市254人，农村449人；经济状况处困难水平111人，占15.8％，温饱水平478人，占68.0％，富裕水平114人，占16.2％。学生应激水平总分均值为101.49±15.68分，在x（均值）±ls之间。其中低应激水平105人占14.9％，中等应激水平501人占71.3％，高应激水平