教育主体学业需要及制度满足性——对华中科技大学2347名本科生调查研究毕业论文.doc

华 中 科 技 大 学 硕 士 学 位 论 文  摘  要  本研究以“需要层次理论”和“ERG 理论”为理论基础，通过对华中科技大 学 2347 名全日制大二、大三、大四学生的调查，从学生主体主观的角度出发，以 教学培养制度为框架，考察教育主体在学业中存在哪些方面的需要，为什么需要， 需要的不同类型以及在现行教学培养制度下能否得到满足。 首先，从课程、知识、能力、技能、素质五个方面考察教育主体在学业中的具 体需要。调查结果显示，（1）大学生需要文、管类的非专业课程和有利于实践能力 培养、以讨论为主的专业课程；教师水平高、课程内容合适等是其对课程质量方面 的需要。（2）大学生最需要的知识是“与专业相关实践运用的”，最不需要“学科 前沿的”；最希望在通识课、课外学分获得“通识知识”，在学科专业基础课、专业 核心课、专业方向课获得“学科知识”，在多个环节获得“专业知识”。（3）大学生 最需要的能力是“学习（自学）”，最不需要“形象思维”；最希望在通识课、学科 大类基础课获得学习能力，在通识课、学科专业基础课、专业核心课获得思维能力， 在多个环节获得研究能力。 4）大学生最需要的技能是“文字表达”，最不需要“通 过语言等级认证考试”和“通过计算机等级认证考试”；最希望在通识课获得语言 能力，在学科大类基础课、学科专业基础课、专业核心课获得计算机能力，在课外 学分通过语言等级认证考试、计算机等级认证考试以及相关职业资格证书。（5）大 学生最需要的素质是“科学素养”、 进取精神”、 自信心”，最不需要“遵纪守法”； 最希望在通识课获得品德素质与身心素质，通过多个培养环节获得业务素质。 其次，考察教育主体需要的类型。分析结果显示：教育主体的学业需要主要分 为生存、发展、兴趣三个类型；发展的需要最高、最明显。 再次，考察现行教学培养制度对教育主体学业需要的满足性。调查结果显示： 1/3 左右的学生予以充分肯定，一半左右的学生予以部分肯定。 最后，本研究就“教育主体对教学培养方案学业需要满足性评价的意义”、“关 注大学生的兴趣需要”以及“对学业需要类型和层次的认识”三个问题展开讨论。 关键词：教育主体 学业需要 需要类型 教学培养制度  I 华 中 科 技 大 学 硕 士 学 位 论 文 Abstract This paper used Maslows “Hierarchy of Needs” and ”ERG” theories to analyse the undergraduates’ School Work-needs and the types of these needs and whether the current Professional Personnel Cultivation Project could meet their needs. It took the undergraduates as the subject in the educational process and based an investigation aimed at 2347 undergraduates who are sophomore, junior and senior from HuaZhong University of Science and Technology. Firstly, we investigated their specific needs during their school work period from five aspects of courses, knowledge, abilities, skills and qualities. The inquisitional results are:(1)The undergraduates need liberal arts class and management class in Curbstone Courses and training of practical abilities in Specialized Courses.They consider the most important qualitative factors of courses are high-level instructor, the right content and other else.(2)The most pressing Knowledge-need is related to professional practice and the least is understanding academic frontiers.They wa