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基于教学内容的课堂激趣浅探 　　在课堂教学的某一环节或某一时段，花较少的时间紧扣教学内容，生动激趣，调节气氛，让学生笑一笑、乐一乐，是提高学习兴趣与学习效果的一种有效方法。 　　1实例点评 　　1．1夸张的猜想引来满堂大笑把蛙的早期原肠胚A将来正常发育成前肢的一小团细胞，移植到另一原肠胚B的某一部位，原肠胚B发育成只有一对前肢的正常蝌蚪；把蛙的晚期原肠胚C将来正常发育成前肢的一小团细胞，移植到另一原肠胚D的同一部位，原肠胚D发育成有三只前肢的蝌蚪。 　　讨论：这一实验结果说明了什么？ 　　设问：如果把人的晚期原肠胚将正常发育成手的一小团细胞，移植到人的另一晚期原肠胚将发育成肛门的外侧旁边，会怎么样？ 　　──可能在肛门旁边发育出第三只手，这只手专管擦屁股。 　　点评设置这一情境的主要目的是讨论动物发育过程中细胞最早发生分化的时期。追加了后面的设问，夸张地猜想“发育出第三只手专管擦屁股”，一下子引来满堂笑声。 　　1．2联系生活引导设想淡水鱼类是益智高蛋白食品，对婴幼儿发育有利，但母亲在剔除细小鱼刺后才敢喂给孩子吃，很麻烦。怎么办呢？ 　　我在大学时代就想把餐桌上常见的鱼培养成没有鱼刺的鱼，如果成功了，仅专利收入就非常可观，可惜受工作条件限制未能如愿。同学们如果今后走上研究岗位，怎样实现我未了的心愿呢？ 　　搞清分化形成鱼刺的原理或细胞程序性死亡的原理，也许能在基因水平采取一定的技术