苏教版五数下五单元教案.docVIP

第 五 单元（章）教学设计 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 第五单元《找规律》 总课时数 2 制定教学目标的依据 教 材 分 析 本单元把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣、培养探索精神。 学 情 分 析 在第二学段的前两册教材中，学生分别集中探索了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几个物体进行搭配或排列的规律，已经初步形成独立探索简单数学规律的能力。在以前的学习中，学生也曾多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。本单元教材集中安排学生探索简单周期现象中的排列规律，并根据发现的规律解决一些简单的实际问题。教学的重点是学生能经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略。 教 学 目 标 知识与 技能 过程 与 方法 情感态度价值 观 学生能据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。学生能主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略。学生能在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。 第 页 （总 页） 课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课题 找规律 课型 新授 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 学生能结合具体情境，自主探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。学生经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步发现和概括规律的能力。 学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服困难，获得成功的体验。 教学 重点 与 难点 教学的重点：学生经历自主探索和合作交流的过程，体会有序思考的策略，感受规律的发现过程。教学的难点：把图形沿一个方向平移，根据平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。 教学 方法 与 手段 讨论发 练习发 自主探究发 启示发,多媒体课件，写有1-10、1-15的自然数的方格纸条各一张，在方格中框2个、3个、4个、5个数的方格框各一个。 使 用 教 材 的 构 思 在教学找规律时重在引导学生经历探索规律的过程，在找规律的过程中发展数学思考，形成对规律的自主认识和体验。对于五年级的孩子来说，探索规律的本身问题不大，关键是无法用语言来清晰而准确的表述规律。所以只要能引导学生把意思说出来并能运用规律解决简单实际问题就算达到教学效果了。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 一、创设情境、引入规律 1、同学们，今天我们将一起来学习新的知识了，现在老师想出个小问题来考考你们：请第三小组的同学站出来排成一行，从“1”开始报数。老师想找连号的两位同学，你们说会有多少种不同的方案？ 导入：这中间有没有什么规律呢？这节课我们一起来学习“找规律”。 二、经历探索，感知规律 1、谈话：为了便于研究，我们选用了10个不同的数。 在每两个相邻的数相加可以得到一个和，例如：1＋2＝3，2＋3＝5，……。那么这里一共可以得到多少个不同和？ 在说不同方案时，有什么好办法能一个不落地找到所有方案吗？ （出示例1）：下表的红框中两个数的和是3。在表中移动这个框，可以使每次框出的两个数的和各不相同。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 学生自己动手做一做，想一想，并在小组内交流说说你是怎么想的？ 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 指导学生说说你是怎么想的？ 注意引导学生：这样排列要注意什么？（有序，不重复不遗漏） 要让学生来黑板演示给大家看。结合学生的演示，强调：从哪里开始 （教师用多媒体把移的过程再操作演示一次，加深学生的感性认识。） 三、自主尝试，发现规律 （1）用列举的方法，1＋2＝3、2＋3＝5、3＋4＝6…… （2）用铅笔或者框来框，得到9个不同的和。 算平移一次？向哪个方向平移