激励教育在作文批改中的作用.docVIP

激励教育在作文批改中的作用 　　法国著名的教育家斯笔多惠认为：教学艺术主要在于“激励、唤醒、鼓舞”，而不是“传授的本领”。这对于一位语文教师来说，这种“教学的艺术”除了渗透在课堂上以及课外活动的各个环节外，我认为行之有效的做法还有：利用激励性的作文批语，会架起通向学生心灵的桥梁，建立新型的师生关系，提高教育教学质量，推动素质教育的全面发展。 　　教师在批改学生的作文过程中，采用激励性的语言，能够激发学生作文的主动性、积极性，激发其潜在的写作动机，变被动作文为主动写作。俗话说“有食欲，消化才快，吸收才好”，因而，我在批改时常常见微知著，留意学生作文中的闪光点，加以激励，激起其写作的兴趣。比如,有的教师在批阅学生作文时常常发现，有少数学生书写潦草、内容空洞、语无伦次等等，真可以说是一无是处。我总是将每个学生看做“大树的嫩芽”,因而也总是像沙里淘金那样，“洗尽沿华始见金”，充满希望，耐着性子，带着电子显微镜和放大镜，去发现搜寻捕捉那“一无”中的“是处”。一经发现，便即刻予以热情的肯定和褒扬，以此唤起学生自信心和求知欲。如在一次作文批改中，我发现杨浩斌的一篇令人“头痛”的作文：书写潦草，语言晦涩，东拉西扯，“狗屁不通”，然而却写有他同损坏公物的现象作斗争的片言只语，于是我有如哥伦布发现了“新大陆”那样的欣喜若狂，当即在旁批中写道“这是主人翁精神的生动体现，是人间的正气，是真善美的表现”。事