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高中艺术生历史课堂有效教学探析 　　河北省高中课改进行了一年多，这一年多的历史教学我都是在摸索中走过来的，期间反思多多，收获多多。最大的感触是：历史课堂教学一定要有效，历史教学必须符合课改大纲要求。否则白费力气，且又耽误宝贵时间。 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，这就对教学提出了新要求。 　　在新课改大潮下，对艺术生（包括音、美生）如何进行有效教学，攻克艺术生历史教学收效难、收效低的难题十分必要且势在必行。 　　我国目前的高中艺术生历史教育有一个非常突出的问题：老师教得很苦，整天忙忙碌碌，可以说是鞠躬尽瘁；学生学得很累，每天起早贪黑，然而却没有得到应有的发展，拿着非常好的专业资格证，但由于高考分数太低而落榜兴叹。历史教师有责任对高中艺术生历史课堂有效性进行研究，且势在必行。 　　2009年是河北省进行新课改的第一年，课改后的高中艺术生有一个共同的感受，即学生所需要学习的学科比以前更多，课业负担比以前更重。要达到历史新课标所要达到的预期目标，就必须进行课堂教学的有效性研究。 　　如何使得历史教师拥有有效的理念，进行有效的教学行为，达到有效的教学效果，是一个值得研究的问题