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蒋丽萍的公开教学的教学设计.doc
《冬爷爷的图画》教学设计?
资源第一小学 蒋丽萍
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一、设计理念
?《冬爷爷的图画》是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章,特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中,一方面要注意唤醒学生的探究意识,让学生在入情入境的读书实践中,自得自悟,主动建构,充分感知冬爷爷这么大画家,用神奇的笔触在玻璃窗上绘就的美丽图画;另一方面还要指导好学生的实践活动,把学生的目光由课内引向课外,引向生活,去探究和发现无处不在的大自然的美,从而使学生成为建构知识,发现理趣、体验情感的“活”的主体。二、教学目标:1.认识本课的14个生字,会写“呼、格、盯、盼、冒、图、床、屋”8个字。
2.在理解课文内容的基础上,充分感受冬爷爷的图画之美丽,并进而主动地去发现和体会大自然的美。
?3.正确、流利地朗读课文。
三、重点是学生字词和朗读课文,体会大自然的美
四、课前准备:
1.主动预习课文,自制本课生字卡片。
.教师准备多媒体课件
五、课时安排:两课时。
第一课时1、谈话:你喜欢冬天吗?为什么?能跟老师和同学说说吗?2、激趣:严冬时节,天寒地冻,但也有很美的一面,就像你们说的很美。下面老师就带你们去看一看。出示雪景图课件
3、引出课题、读题、解题:看到这个题目,我想,同学们这么聪明,头脑里一定会出现许多问题,是什么呢?请你说说看。二、初步感受1.会提问题的孩子都是爱动脑筋的孩子,会读书的孩子,还能主动从书中去寻找问题的答案。现在书就在手边,快快打开书读吧。2、请学生简单的谈谈自己的学习方法:读书的时候,可以用笔勾画住自己不认识的字,借
助拼音把这些字的读音读准;对于自己特别喜欢的语言还可以多读几次。三、指导学习生字1.读一读。这篇课文的生字较多,老师展示不带拼音的生字课件,自己先读一读,看能否读准它们的字音。2.认一认。看着拼音大家读得很好,现在拼音没有了,顺序也和刚才不一样了,你还能把它们一一认清楚吗?又出示课件。
3.玩一玩。识字就像交朋友一样,见得次数多了,才能熟悉起来。请大家拿出你们的识字卡片,互相说一说,认一认。
4.议一议。谁愿意把自己的识字方法介绍给大家听,让它们也能用上你的方法很快地记住这些字。
四、再读品悟(一)自由练读。生字认会后,就可以更好地阅读课文了。大家把课文再读读,待会儿我们请一些同学读课文。(二)逐层指读
?1.(第1小节)谁愿意读第1小节,让人听了你的读,就能感觉到“窗里、窗外”是两个不同的世界。
?2.(第2-4小节)爸爸和方方的对话比较难读,谁想先试一试:指名读;结合实际指导读好“画画”的不同停顿;分角色读出人物的不同语气。
3.(第5小节)这个小节看起来简单,可有几个字的读音有变化,所以要读好并不容易。谁先来试试?
4.(第6小节)读好这个小节,你就知道冬爷爷是怎样画画的。大家先自己练练,特别是那些长句子,要注意停顿。
5.(第7—10小节)冬爷爷画的画美不美,就看你们读得怎么样了。谁能读读这几个小节,让人一听,眼前就能出现一幅幅美丽的画。6.(第11、12小节)有了前面读对话的经验,这两段爸爸和方方的对话该怎么读,你能选个合作伙伴展示给大家听吗??(三)重点赏读
读自己喜欢的那些段落,邀请同学比一比。
五、学写生字
1.请大家仔细观察这些田字格中的字,对写好这些字你有什么想法,建议。
2.重点指导“冒”上面的“曰”要写得扁一点、宽一点。?“呼、格、盯、盼”是左窄右宽的字。 “床”要注意先写左上部分的“广”,“木”字的第一笔在横中线上,竖在竖中线上。?图”字形方正,里面“冬”的两点要写在横中线下面的竖中线上。?
3.学生练写,看一描一写两。第二课时一、复习巩固1.听写会写字组成的词语。?
2.检查订正。
二、自悟自得
1.好的文章每读一次,都会有不同的感受,大家想把课文再读读吗?
2.上节课,大家提出了许多问题,不知这些问题大家是否已经解决?谁愿意把自己的理解和大家说一说?三、合作研讨
1.课前老师听到同学们议论,有的同学说冬爷爷只画了三幅画,有的同学说冬爷爷画的画可多呢,这是怎么回事?谁能帮我解决这个问题?(先讨论,再交流研讨)
2.大家都认为冬爷爷的画不仅这三幅(出示课件),那么你们说说冬爷爷还可能画出哪些画?
(可让学生先画一画,说一说,再交流)?
3.冬爷爷的画这么美,请大家夸夸冬爷爷的画。四、延伸拓展?
1.现在也是冬天,我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画,难道冬爷爷不爱在这里画画?(要先组织讨论,回顾,再交流)2.冬爷爷的画什么时候消失,你是怎么想的,先互相说一说,再说给大家听。五、作业布置
把课文中自己喜欢的词语,句子摘记在积累本上。
到大自然中去走一走、看一看,冬爷爷还会画什么画?把你的发现画下来或写下来,讲给老 师、同学们听。
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