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让合作学习走进高中英语课堂教学 　　长期以来，班级授课制一直是英语课堂教学的主要组织形式，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。这种授课方式无法照顾到学生之间的能力差异，往往造成学生学习上 　　长期以来，班级授课制一直是英语课堂教学的主要组织形式，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。这种授课方式无法照顾到学生之间的能力差异，往往造成学生学习上产生两极分化，使不少学生失去学习英语的信心。在这种情况下，笔者引入“合作学习”教学模式，有效地弥补了大班授课地弊端，取得良好的教学效果。 　　一、合作学习的概念和理论基础 　　合作学习（GroupCooperativeLearning）是20世纪70年代美国著名教育家DavidKoonts首先倡导和实施的。它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中人的交际合作与互动为基本特征。它将班级按一定要求组合成学习小组，以学习目标和任务为向导，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究、讨论为基本方式。讲究教师的主导与学生的主体有机结合。小组合作学习要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。 　　英语学习是一个合作互动的学习过程。从学习理论的角度来看，合作学习的理论基础是皮亚杰（Piaget）的建构主义（constructivism）和