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加强学生信息能力的培养 　　【摘要】本文首先作了个案调查，了解了在现代信息技术环境下中学生的信息能力和英语学习方式的现状。继而讨论了在现代信息技术环境下中学生英语学习方式转变的策略。 　　关键词：中学生信息能力英语学习方式 　　1.引言 　　中学生的成长性、可塑性决定了培养中学生良好的学习方式至关重要。学习方式影响一个人的学习成就，甚者影响一个人的终生成就。目前英语在中国是中学生的一门重要学科，但作为一门外语也是饱受非议的学科，因为学生常常花了太多的时间，却收效甚微。其实英语饱受非议不是其该不该学的问题，而是学生学习英语方式的问题。现代社会是一个信息社会，现代信息技术冲击着整个社会的方方面面，改变了人们的生活，影响了人们的工作，转变着人们的学习方式。在现代信息技术环境下，中学生英语学习方式是否有了质的转变呢？如果没有，怎样利用信息技术促进英语学习方式的转变？这些都有待切实的调查研究。 　　2.在现代信息技术环境下中学生信息能力和英语学习方式的现状 　　为了了解在现代信息技术环境下，中学生信息能力和英语学习方式的情况，本文以兰州市的一个中学为例，作了关于中学生英语学习方式的个案调查研究。发放调查问卷800份，收到有效问卷732份，其中高中三年级学生问卷167份；高中二年级231份；高中一年级152份；初中三年级182份。对初中一、二年级，研究者作了对学生的个别访谈，共做学生访谈40份。对中学生信息能力和英语学习方式的现状调查问卷的信度进行检测，克珑巴赫∝系数（内部一致性系数）为0.613，按照统计学原理，此问卷信度检测合格。 　　对调查的结果本文进行了归类整理，把利用信息的能力分成了五个等级，分别是：特别好、较好、一般、差、特差。如图所示显示了中学生利用信息的能力: 　　信息能力有不同的定义，针对学生的信息能力，本文将“信息能力”定义为：学生为促进学习，在学习中利用多媒体、计算机网络、通讯、电子图书馆等一切现代信息技术，对信息进行搜集、理解、分析、加工、整理、存储、吸收、利用或交流的能力。从图2-1可知，大部分中学生(64%)利用信息技术学习英语的能力都不尽人意。只有极少数（12%）利用信息技术学习英语的能力尚可。这说明中学生英语学习应加强信息技术能力的培养。 　　此外，本文对中学生的英语学习方式的调查也进行了归类整理，分为四个方面，分别是：传统的被动接受学习方式、自主学习方式、合作学习方式、探究式学习方式。如图所示显示了中学生的英语学习方式情况： 　　分析：其中共有68%的中学生英语学习仍然采取传统学习方式，即被动接受的、缺乏合作的、僵化的学习方式。这些学生习惯等待老师对他们进行知识传授，习惯老师牵着鼻子走，不主动、积极地从现代信息环境中获取语言知识规律，感受英语国家的语言文化。与传统学习方式相对的是现代学习方式，主要包括自主学习、合作学习、探究式学习。从图2-2可知，中学生采用现代学习方式的并不多。 　　3.加强中学生信息能力的培养，促进英语学习方式的转变 　　英语学习在中国是外语学习，缺乏足够的语言环境，利用现代信息技术可以改善语言学习环境，提高学生的英语学习兴趣，有助于提高英语学习成绩。但大多数中学生在利用现代信息技术学习时，经常面对计算机中毒、网络拥堵、网络断线等诸多问题不知如何处理，学习目标不明确，网络学习时注意力分散，常常沉迷于游戏、娱乐、网络闲聊等。有的学生虽然自控能力较强，但是对技术的利用较单一；有的学生虽然利用现代信息技术学习的热情比较高，但是面对琳琅满目的信息不知如何取舍，徒劳时间。因此，应积极培养中学生的信息能力，以促进英语学习方式的转变，进而提高中学生的英语学习水平。本文认为应从如下四方面着手培养。 　　3.1信息意识的培养 　　只有学生具有信息意识,才可能发现信息,主动地利用信息。故培养中学生的信息能力首先要培养信息意识。提高中学生的信息意识就是要提高他们对信息资源利用的深刻认识,对信息资源所具有的敏锐的感染力、准确的感受力、判断力和洞察力,能从大量的信息源中筛选出有价值的信息,以适应信息社会对我们的基本要求（马青，2009）。本文认为一方面要积极培养中学生信息利用的良好素质，另一方面要减轻学生学习重负和思想包袱，鼓励学生积极利用信息技术学习，促使利用信息技术学习变成日常学习习惯。 　　3.2信息技能的培养 　　信息技能的培养不仅仅是要教会学生的计算机基础知识或者网络基础知识，还要教会学生怎样搜索、怎样取舍、怎样归类整理、怎样储存信息；信息技能的培养不仅仅是教会学生对信息的获得，还要教会学生信息的编辑和提供，只有交流互动，学习才会有长足的进步；信息技能的培养不仅仅是简单地学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此信息技能的培养是全面的。 　　3.3信息利用效率的培养 　　当今