桐屿中学特色学校创建活动巡礼.docVIP

桐屿中学特色学校创建活动巡礼 一、对学校特色和特色学校的认识 ???? 优质教育具有特色性。优质寓于特色之中，特色体现优质。纵观中外名校，无不以特色著称。但学校特色和特色学校是两个完全不同的概念，学校特色仅仅把思考点只停留在建设什么样的特色，用什么样的方法来建设等层次的问题上，而特色学校则深入到为什么要建设这样的特色，为什么要用这些方法来建设等深层次的问题上。基于以上思考，近几年来，桐屿中学不再局限于过去如综合实践活动、寝室文化节作为学校的一项特色进行建设，而是结合教育改革发展的形势，在遵循教育规律的基础上，整体性提出并实施以“自主管理、合作学习”课改为主题的特色学校创建活动。 ?? 二、特色学校建设的依据 ??? 之所以系统性推进“自主管理、合作学习”课改为主题的特色学校创建活动，是因为当前学校教育中存在的一个普遍性问题就是学生的学习生活被过度包办，迫切需要让学生懂得自主管理、学会合作学习，而我校是一所地处城郊结合部的学校，学校既有大背景下的成绩，也有学校普遍存在的通病。北方的杜郎口，南方的“生本”都不约而同把强大的教师力量削弱下来，走强化学生之路，而我区重点中学升学指标基本分配到各校，这就坚定了我们探索实践“自主管理、合作学习”的教育理念。于是，学校坚持开放、自主、合作、向上的办学理念，成立了自主管理、合作学习特色建设课题小组，推行以年级为核心的扁平化管理结构。限制“作业量”、“满堂灌”、“集体讲课”，把时间、空间、提问的权利还给学生，以教师专业素质提升、班级自主管理、学科合作学习为三道保障，以“常规建设、学生领袖培训、家校合作、精品动态德育系列创建为四大项目，建构起独具特色的自主管理模型。 ?? 三、特色学校建设目标 ??? 总目标：学校以让教育遵循客观规律，让教师教得快乐，让学生学得快乐，学会学习→获得能力→发展自我→解放师生 ??? 为了有序推进工作，从而实现自主管理、合作学习目标，我校制定了阶段性目标： ??? 七年级第一学期，自主管理1.0阶段：它的主要特点就是建小组、抓常规。我们摸索着先在各班建立各个小组，同时强化《自主管理、合作学习一日常规》，并进行年级优秀小组评比等动态活动。 ??? 七年级第二学期，自主管理2.0阶段：它的特点就是培训干部、精细小组。针对学生自主时间大大增加，就需要培训学生领袖，然后在学生领袖管理中继续精细化小组建设。 ??? 八年级第一学期，自主管理3.0阶段;它的特点是年级布局，系统开花。在总结七年级工作的基础上，学生领袖已经成长起来了，自主管理、合作学习就进入了一个大踏步前进的历史阶段。在这个阶段，常规已经不是最重要的，而是各种活动推进小组建设，如领袖高峰论坛、月优秀小组颁奖、班级日点评等各类适应自主管理需求的精品化的活动。? ?? ??? 八年级第二学期，自主管理4.0阶段:它的特点是班级自发辐射，年级引领。这一阶段，年级的作用就是尊重、宣传、引领。并且这一阶段，我们开始把目光放到任课老师在学科方面的指导，放到自主管理从学校外延到家庭。 ??? 四、特色学校建设的措施 ??? 在建设“自主管理、合作学习”特色学校建设过程中，我们坚持以学生的全面发展为中心，以班级小组建设为抓手，以行为规范教育为主题，培养学生的“自我管理、自主发展”意识，使学生通过行为规范的养成，逐渐向自主管理方向发展。 1、强化思想教育 　　出台《自主管理、合作学习一日常规》、《自主管理、合作学习导航》等常规制度，各个年级根据自身年级特点对全年级开展系列养成教育、道德教育、公民意识教育，充分发挥了学生主观能动性，逐渐将良好的行为规范、公民道德准则逐步内化为学生的自主行为。 2、成立自主管理工作组 各个年级建立自身的年级自主管理委员会，年级自主管理委员会成员由班级评选推荐产生，每个班级五名。这5名同学既是年级学管会成员，同时也是班级工作组，成为班级管理的骨干人物，其中每个班级工作组的组长是年级学管会的轮值主席，班级工作组在班级中发展更多同学参与到班级管理从而实现每一位学生是自己的主人、是班级的主人，更是学校的主人。 3、创新推进措施 ＆创新培训机制。班级工作组成员同时也是年级培训的主要对象，培训主要由理论培训、考核培训、现场培训、例会培训。工作例会都每两周定点进行，会议由各班工作组进行述职、相互交流学习，并评选最佳工作组。看到工作成绩的同时更关注努力方向与改进措施，使例会不仅仅停留在培训的层面，而是提升到自主管理的水平。 　　＆创新基层建设。 　（1）为加强对各班小组长的建设。班级是学校的细胞，那么小组则是班级的细胞，班级自主管理的核心在于小组文化建设，而小组建设的关键在于小组长建设。实践证明只要有一支出色的小组长队伍的班级，自主管理、合作学习的氛围就能很好的营造，因此，学校各个年级都十分注重小组长这