《望洞庭》教案对比.docVIP

一、教材依据 　　　　苏教版国标本小学语文四年级上册第3课《古诗两首》之《望洞庭》，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。 　　二、设计思想 　　　　《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。美国哈佛大学霍华德·加德纳的多元智能理论完成了对传统智力理论的批判与建设，本节课将以此理论为支撑，通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培养，达到“三维”教学目标的整合。 　　三、教学目标 　　　　认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　　　　能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。 　　　　情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。 　　四、教学重点 　　　　想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。 　　五、教学难点 　　　　理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。 　　六、教学准备： 　　　　1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说 　　　　2、电化教具：投影片、课文录音磁带 　　　　3、实物准备：白盘子、青螺 　　七、教学过程： 　　（一）整体读，感知美。 　　　1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。 　　　 　板书：望洞庭 　　　2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。 　　　　　（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。） 　　　3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。 　　　4、自己练读，达到正确、流利。 　　　5、同位互查读，力争人人过关。 　　　　　（注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。） 　　（二）理解读，洞察美。 　　　1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？ 　　　2、学生各抒己见。 　　　3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 　　　　（1）自由理解。 　　　　（2）小组内研讨。 　　　　（3）全班交流。 　　　　　（相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面 　　　　　　镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望） 　　　　　　重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？ 　　　　　　引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。 　　　4、凭借课文插图，叙说古诗大意。 　　　　（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 　　　　（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。 　　　　（3）指名到台前看投影上的插图解说。 　　　　　　重点指导理解“白银盘里一青螺”： 　　　　　　教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。 　　　　　　让学生谈看到的感受。 　　　　　　质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？ 　　　　　　再与课文插图对照，洞察艺术之美。 　　　　　　（古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。） 　　　5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 　　　　（1）自由练读，想象画面。 　　　　（2）同位赛读，欣赏插图。 　　　　（3）展示评读，美化诗境。 　　　6、背诵古诗，水到渠成。 　　　　（注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读