人教版《数学》第十二册第一单元“集备”.docVIP

创新组第十二册第一单元?2.3小节集体备课初稿 （注：在活力组第十二册第一单元?《比例》集体备课定稿上修改）沙河小学 任洁 张原 黄炽伟 第四课时??? 正比例和反比例?（一）、教学目标：??理解正、反比例的意义，会判断正、反比例的量。?（二）、教学重点：?正、反比例的意义?（三）、教学难点：?正、反比例的判断?解决重难点的策略：?学习正、反比例的意义这部分内容时，新知识点多，内容抽象，并且学生很不习惯于在量变化的情况下研究数量关系的特征。因此，在教学中，把一些常见的数量关系列在表中，让学生判断、分析，找出规律。通过形象生动的语言，并举例子让学生理解书本正、反比例的意义。如：让学生理解什么是相关联量时，可举例子，在速度.时间.单价.路程这些量中那些量是相关联量的。 ?判断正、反比例的方法概括起来有以下三步：?（1）、找“两种相关联的变量”和“定量”。?（2）由“两种相关联的变量”和“定量”写出关系式（一般写出定量是什么关系式）?（3）根据正、反比例的定义作出判断。 ?第五课时??? 比例的应用?（一）、教学目标：??1、使学生掌握用比例的方法解答相应的应用题。?2、通过解答应用题，使学生熟练地判断两种相关联的是成正比例还是反比例的量，从而加深对反比例的理解。?（二）、教学重点：?掌握解答正、反比例应用题的方法?（三）、教学难点：?能正确判断应用题中相关联的两个量成什么比例，正确列出比例式。?解决重难点的策略：?由于学生对例1、例2的应用题比较熟悉，在教学中要引导学生充分利用旧知揭示新知，并通过解方程与解比例方法的异同。启发和训练学生的思维，让学生发现正、反比例应用题的结构特征，总结解题规律。明确正确的解比例的解题思路和书写格式，让学生多讲多议，循序渐进。在学习中总结出正、反比例应用题的解法：?1、首先判断两种相关联的量成的是是什么比例关系。如果两种相关联的量是相除关系，并且商一定，那么这两种相关联的量成正比例关系；如果两种相关联的量是相乘关系，并且积一定，那么这两种相关联的量成反比例关系。 ?2、设未知数?3、列比例式。判断出题目成什么比例，就按所成的那种比例关系列出等式。注意：如果两种相关联的量成正比例关系，一定要写成（ ）：（ ）=（ ）：（ ）或分数的形式；如果两种相关联的量成反比例关系，一定要写成（ ）×（ ）=（ ）×（ ）的形式；?4、解比例。根据解比例的方法，求出未知数。?5、验算作答。把求出的未知数的值代入原等式，看等式是否成立，然后写出答案。 ?练习分析与错例分析：?1、P18练习三第8题 [铺地面积一定时，方砖边长与所需块数成不成比例，为什么？]?这道题对学困生来说是比较难的，要引导学生思考时先考虑：铺地面积=方砖边长×方砖边长×块数，再转化为：方砖边长×块数=铺地面积÷方砖边长，等号右边不是一定的值，所以铺地面积一定时，方砖边长与所需块数不成比例。?从这道题可以扩展到，圆的面积与半径、正方形的边长与面积，a×a=k（一定），a和a是否成比例等。?2、学生易出错的，如：圆的直径一定，周长和π成不成比例？答案是不成比例的，因为圆的直径一定，周长和π都是固定的数值，所以不成比例。?3、在解比例时，有部分学生受定势影响，在做78x=81×15时，可能会出现有这样的错误，得：81x=78×15?这一些是学生最容易出错或回答得最不完整的题目，必须引起注意。