笔记第三节婴儿言语的发展.docVIP

第三节 婴儿言语的发展 二、婴儿言语获得的基本理论 （一）模仿说 阿尔波特、班杜拉、怀特赫斯特 儿童的言语主要是通过对成人言语的观察和模仿而获得的。如果在早期剥夺其社会交往的环境，儿童就不可能学会说话。 （二）转换生成说 美国 乔姆斯基 言语是人类与生俱来的一种能力。儿童言语的发展决定于个体的成熟和发声系统的完善. 人脑中有一个对语言材料进行加工的先天装置，叫做“言语获得装置”。语法是通过语言获得装置获得的,言语获得过程是由普遍语法向个别语法转变的过程. （三）强化理论 巴普洛夫 斯金纳 言语的获得就是条件反射的建立。 强化特别是强化依随在婴儿言语行为的形成过程中起决定作用。 （四）认知说（相互作用理论） 皮亚杰 认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展。认知起源于主客体之间的交互作用，所以语言也源于主客体相互作用。 三、婴儿期言语的发展 3岁前儿童言语的发展是一个连续的、有秩序的、有规律的过程，是不断由量变到质变的过程。婴儿言语的发展，主要指婴儿对母语的理解和口语表达能力的发展。 婴儿期言语的发展可以划分为三个阶段： （一）前言语阶段（0-1岁） 1、 简单发音阶段（0-3个月） 听觉较敏锐，对语音较敏感，能分辨语音和其它声音的区别。 能发出一些简单的音节，主要以单音节为主。 能用不同的哭声表达他们的需要，并对成人的逗弄和语言刺激作出相应动作反应，产生交际倾向 2、连续音节阶段（4-8个月） 经常发出连续的音节，6个月后，开始出现近似词的发音。 能辨别一些语调、语气和音色的变化，感知说话者的表情、态度，表明语言理解能力有所提高。 懂得简单的词、手势和命令，能辨别家人的称呼，会指认一些日常物体。（情境性理解） 会用语音吸引成人的注意。 3、学话萌芽阶段（9-12个月） 开始真正理解成人的语言（9个月） 婴儿对语言刺激作出恰当的反应，表现在两个方面： （1）能执行成人简单指令，并建立相应动作联系。 （2）一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性。如说“灯”，婴儿会用手指卧室的灯，其它的灯则不用手去指。 语言交际功能开始扩展，即能通过语音、动作、表情的结合进行交流（情境性表达）。 约12个月时，孩子说出第一个有意义的单词，这是语言发生的标志。 （二）言语发生阶段（1-2岁） 经历了近一年的言语准备，婴儿开始进入学习口语的全盛时期，又称为正式学说话阶段 。 单词句阶段（1-1．5岁） 消极词汇阶段 以词代句，语言的情境性强，需要结合语言、手势、表情、体态来确定儿童说话的含义。 语言理解能力胜于语言表达能力,出现短暂沉默期，甚至只用手势和行动示意。 会给常见物体命名，但常出现用词不准现象。如： 以声代物：“汪汪”指“狗狗”； 词义泛化：一词多义，“毛毛”指所有带毛的东西； 词义窄化：词义缩小，“车车”仅指自己的婴儿车； 词义特化：因尿裤子时妈妈着急地说了糟糕，孩子在想解便时就说“糟糕”。 重叠音较多，2岁是叠音词使用的高峰。 2、双词句阶段（1．5-2岁） 词语爆炸现象 婴儿在19个月时已能说出约50个词，此后掌握新词的速度突然加快，平均每个月掌握25个新词，这就是19-21个月时的词语爆炸现象。在此后的2个月内，婴儿说出第一批的一定声调的双词句，从而结束了单词句阶段，进入词的联合和语法生成时期。 以双词句为主，会说3-5个字的简单句，最多不超过5-6个字的句子。 喜欢开口说话，词汇量大增，主要是表达具体物品名称的词汇，以名词、动词、代词居多。 喜欢提问，开始学会使用疑问句和否定句，开始出现“语言反抗”行为。 积极词汇和消极词汇 积极词汇是指儿童既能理解又能正确使用的词汇。 消极词汇是指对词汇有所理解但不能正确使用，或者有时能说出词汇但却不怎么理解。 （三）基本掌握口语阶段（2-3岁） 2岁以后一直到入学前，是婴幼儿基本掌握口语阶段。他们在掌握语音、词汇、语法和口语表达方面都有明显的进步。 1.基本上能理解成人的语言，语音逐渐规范，但发舌尖音（zh、ch、sh、r）和g、k、h、e等音有一定困难； 2．逐渐从以简单句为主过渡到以复合句为主，疑问句逐渐增多； 20-30个月是婴儿基本掌握语法的关键期。 3.常使用接尾策略 4.开始使用人称代词（我、我的）； 5.说话不流畅；对词、语义理解表面化。 四、婴儿期言语发展的特点 （一）言语能力发展:语言理解先于语言表达 （二）语言表达形式发展: 非言语交际——口语交际——书面语言 有声言语——自言自语——无声言语，3岁前儿童主要是有声言语。 （三）言语发展过程 1．