第八单元-解决问题(一).docVIP

解决问题1教学设计 三年级 一．教学内容分析 人教版小学数学义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元解决问题中的第一课时解决问题，本单元是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是一位数的除法，以及万以内的加减法的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。 二．学生分析 学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。教学时，注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。 三．学习目标 （1）.创设学生感兴趣的情境，学生在自主探索中掌握乘法两步计算解决问题的方法，理解解决问题的每一步过程并进行运算。（2）在教学中培养学生有条理地分析解决生活相关问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决办法。?3）让学生在感受、体验、探索中，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣，使其体验成功，促进学生的发展。教师课件出示这个画面的数学信息〔已知条件：每个方阵有8行，每行有10人〕3个方阵一共有多少人？今天这节课我们继续学习较复杂的用乘法解决问题 80×3=240（人）? ????24×10=240（人）? ???30×8=240（人） ④ 10×8×3=240（人）⑤ 3×8×10=240（人）⑥ 10×3×8=240（人） ⑵ 请学生说出①②③解题思路。 ① 10×8=80（人）? 求：每行10人，8行有多少人，也就是一个方阵有多少人。 80×3=240（人） 求：3个方阵一共有多少人。 ② 3×8=24（行） ??求：3个方阵一共有多少行。 24×10=240（人）求：3个方阵一共有多少人。 ③ 10×3=30（人）? 求：3个方阵每行（每一大行）一共有多少人。 30×8=240（人） 求：每大行30人，8行一共有多少人。 那么，④、⑤、⑥这三种方法又是怎样的解题思路呢？ ⑶小组内成员互相讨论、交流点拔，教师巡回、给以适当点拔指导，汇报交流后的结果。 10×8×3??? ?a 表示：每行10人，8行有多少人????? a ??b????? ? b表示：3个方阵一共有多少人。 3×8×10 ??? c表示：3个方阵一共有多少行。 c?? d?????? ?d表示：3个方阵一共有多少人。 10×3×8 ??? e表示：3个方阵每一大行有多少人。 e?? f??????? f表示：3个方阵一共有多少人。 ⑷①、②、③三种方法与④、⑤、⑥三种方法之间有什么样的关系？你发现了吗？ 汇报：④与①，⑤与②，⑥与③的解题思路相同的。只是④、⑤、⑥分别是①、②、③两步计算合并的综合算式。 3.师生小结：一道题竟然有这么多的解决方法，看来从不同的角度观察选择信息，就能采用不同的方法解决问题。下面就让我们利用今天的知识，学以致用，来解决我们生活中遇到的数学问题吧。 （三）应用实践 现在全世界都在流行甲型H1N1这种病，为了保护好自己不被传染，我们除了要注意个人的卫生，还要加强体育锻炼。下面这两种体运动就是老师最喜欢的，你能猜一猜是什么吗？待学生猜出后出示运动名称 。在每一个体育项目后面都有一到有关的数学问题，你们想先来解决哪一道。出示两道有关体育的解决问题。 跑步：小红坚持锻炼身体，每天跑两圈，跑到每圈400米，她一个星期（7天）跑多少米？ 游泳：游泳池长25米，小红游了3个来回，她游了多少米？ 请学生从中选择一道题解决，后解决另一题。 在解决第一题时，注意解释一个星期是几天；再解决第二题时，注意解释“来回”是什么意思。 学生汇报，说出解题思路，集体订正。教师给与鼓励。 （四）总结提升 品位数学 1．请学生说一说收获和体会。 2．教师小结：在我们的生活中处处都有数学问题，希望每个同学都能注意观察，发现、提出身边的数学问题，并运用所学的数学知识去解决这些问题。每个同学都越来越聪明、能干。 （五设置悬念，延伸问题??? 课件演示：把你的想法和同学互相交流一下