触摸春天(第一课时).docVIP

17、触摸春天 教学目标： 1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容。 教学重点： 认识生字、词语，读准字音。正确、流利地朗读课文。 教学难点： 理解“流连”等词语的意思。 教学准备： 教师：ppt课件。 学生：课前体验什么都看不见的盲人生活。 教学过程： 课前欣赏春天的图片（ppt2—39）。 　一、初步感悟，谈话揭题 1．同学们，刚才我们欣赏了那么多春天的图片，能说说你的感受吗？ 2．的确，春天在我们的眼里是多姿多彩的，可是这么美丽的春天在盲人的眼里却是——（出示ppt40：一幅黑画面）？学生接答：一片漆黑。昨天老师让大家在家里蒙上眼睛体验什么都看不见的生活，谁来说说自己的感受？ 　　3．是的，盲人的生活非常不方便，让人同情，可是有一个名叫安静的盲童却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界。下面就让我们一起走近她，去看看身为一个盲人的她会怎样。出示课题（ppt41）? 二、初读课文，整体感悟 　　1．请同学们好好地读读课文，注意读准确字音，把课文读通顺、读流利，难读和喜欢读的句段多读几遍，同时思考：课文主要讲了什么？?（出示ppt42） 　　2．读准生字词语。（出示ppt43：盲童?小径 流畅? 扑闪 悄然? 划过 弧线? 曲线 飞翔? 权利? 缤纷一瞬间? 清香袅袅? 磕磕绊绊） 　　（1）请个小老师带读，小老师读准确了，其他同学就跟读一遍，开火车做小老师吧！ 　　（2）老师带读个别难读的词语(出示ppt44)：悄然、扑闪、磕磕绊绊等。? （3）指导读好多音字：悄然、划过、曲线。? 3．质疑较难理解的词语意思，师随机采用各种方法进行理解意思的引导。（把“流连”的意思理解延后。） 　　4．指导生字书写：（出示ppt45）这课生字中的 “磕、瞬”比较难写，怎么才能写好它们？谁给大家提个醒？老师范写，学生试写1个。 　　5．指导读好长句（出示ppt46）? 　　6. 能把课文长句读好，老师相信全文你都能读通顺、流利了。现在请再次轻轻地读课文，看看课文主要写了一个什么故事？老师教你一个好办法：可以画出文中关键语句，再连起来说一说，就可以概括出课文的主要内容了。指名说，老师适时引导评价。 三、学习课文，品读感悟 1．课前，老师也读了几遍课文，发现全文只有一处地方用上了“！”。请快速默读课文，找到这句话并用横线划出。（反馈后出示ppt47——句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”）谁来读一读，把感叹的语气读出来？ 2．为什么说那是奇迹？（板书：奇迹）（反馈后出示ppt48——句子“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”） 3．让我们一起来完整地感受一下这一幕“奇迹”吧。师引读(出示ppt49)：奇迹发生在一个春天的早晨，春天来了——生接读（小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连）；那天早晨——生接读（我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊）；奇迹拉开了序幕，看——生接读（安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶）；看哪——生接读（安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹）。 4．引导理解“流连”。 (1)读到这里，懂得“流连”的意思了吗？ (2) 是啊，安静是整天在花香中流连，早晨，她——生接读（在花香中流连）；中午，她——生接读（在花香中流连）；下午她还在——生接读（花香中流连）。 （3）安静整天在花香中流连，她都闻到了什么？还可能触摸到了什么？听到了什么？ 5．懂得了“流连”的意思，还有什么想问的吗？同学们可以抓住句子的眼睛（关键词）来提问。指名说，师小结（预设质疑,出示ppt50）：是啊，盲女孩安静身上这种神奇的灵性究竟是什么，我们可以从哪些地方看出安静身上有一种神奇的灵性呢？相信这是大家都想知道的问题，问题的解决我们留到下节课。 四、布置作业 1．选择自己喜欢的句子，写到摘抄本上。 2．选择自己喜欢的段落，熟读并试着背诵。 教学反思： 本课时我认为最成功的两点是： 1．重视了方法指导。理解词语是这课的重点，也是难点，在随机引导理解“穿梭、流畅、悄然、奇迹、灵性、张望”这些词语意思的时候，我有的采用表演，有的采用联系上下文，有的结合生活的实际，有的展开想象，通过鼓励、引导，一步步达成对词语的深层含义的理解。如在理解“这个小女孩，整天在花香中流连”，对“流连”一词的理解，我不仅