触摸春天第二课时教学设计.docVIP

《触摸春天》第二课时教学设计 设计者：邹传华 教学内容：新课标版教材四年级下册第十七课《触摸春天》第二课时。 设计理念： 一篇好的文章讲求形神皆备,指导学生阅读做到形神贯通,即让学生在阅读 文章的过程中,把从语言文字中具化的形象和理性分析的抽象认识结合起来,领悟 深层次的东西。阅读教学中，一方面要以课文为凭借，不脱离具体的语言文字和 环境，即紧扣“文本”；另一方面，要以学生为主体，充分调动他们的能动性， 从不同角度、不同层面来解读课文，也即抓“人本”。通过感悟理解体验到盲童 心灵世界的丰富与美丽，感受生命的美好、懂得珍爱生命，热爱生活。同时在 阅读中落实“双基”训练。 教学目标； 认知目标： 认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径……” 等词语。 技能目标： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、 积累好词佳句。 能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 情感目标： 体会盲童寻生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。 教学难点：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍贵。 教具：重点句子卡片 音乐《静寂的森林》 总教学课时：二课时 第一课时 课时目标：1、掌握本课的生字新词。 2、了解文章的主要内容，理清文章脉络。 3、朗读全文，初步体会文章的情感。 教学过程：（略） 第二课时 课时目标： 1、运用联系上下文和生活实际的方法理解和体会课文内容。 2、体会安静对生活的热爱。 3、把自己的体会通过朗读的方式和练笔的方式表达出来。 教学过程： 一、复习导入，触发情感。 1、师：今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处,跟随安静去触摸春天吧！下面请几位同学接力读全文, 谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。安静是一个怎样的小女孩？ 2、师：作者要告诉我们一个什么样的道理呢？ （“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”） （设计意图：由道理引入，采用倒叙的方式入手，由浅入深的进入文本。） 二、披情入文，释疑感悟 1、卡片出示（上面的）句子，让学生根据自己的理解读读这句话。（“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”） （1）找出自己认为应该强调的字眼，并说明理由。①“谁”：任何人、无限制②“都”全部、表示范围广③“缤纷”：指美好的生活 （2）有感情的把自己的体会读出来。 2、引导质疑学文 现实生活中，真是任何人都能很好的享有生活赐予的权利，都可以创造出属于 自己的缤纷世界吗？（不能） 作为盲童的安静却能够做到这一点，你觉得这是一个什么现象？（奇迹） 默读课文，找出重点句子，划划，看哪些句子能反映安静创造了奇迹。 学生自己学文。 三、重点评析，交流体会。 1、根据学生汇报出示重点句子1：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” 说出自己的理解 （“流畅”指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”形容路走不好或腿脚不方便，为什么流畅，是因为“流连”花香，在花丛中穿梭。这句话照应全文，表现出安静对春天的热爱。） 指导朗读。 方法：①师：读这句话该用什么样的语气读才能读出流畅，没有磕磕继续绊绊？（读时语气轻快、活泼） ②全班读一读。思考：她为什么“流连”？（是因为花香）这次是用什么来感受春天的？（“用鼻”并板书）指名带着感受读一读。 2、评读重点句子2 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验的地方。” 品读方法： 初读，用自己喜欢的方法读，读准字音，并说出句子的意思。 “悄”读“qiǎo”不读“qiāo”“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”是表示出乎意料； “神奇”是非常奇妙；灵性指智慧聪明才智，从安静穿梭、停下、伸手、拢住这一系列动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所作的，因此说这是一个奇迹。若不是有一种神奇的灵性牵引着她，指挥着她，怎么会抓住呢？说是小女孩对春天的热爱，与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被女孩的灵性所捕捉。 集体细细品读，要用轻轻的惊讶的语气读。读出作者的惊奇。这次安静是 用什么来感受春天的呢？（“用手”并板书） 认真感悟，听老师范读。 师：让我们闭上眼睛，伸出你的双手，走进安静的那一瞬间，此时此刻你 就是那个盲女孩安静，你正用你神奇的灵性拢住了那只蝴蝶。听老师读这句话，让我们共同来感受春天的美好吧！ （师读，学生一边闭眼，一边做动作，边听边感悟