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初中美术课教学方法与对策研究 麦积区五龙中心学校 牛小军 美术课是初中学生素质教育全面发展的一个重要部分，它的教学目标是以审美教育为载体，以学生的智力和才能培养为核心。美术课不仅能培养学生学到绘画与制作的本领；而且能培养学生的综合应用能力，发挥学生在各个方面的才华；还能使学生感受美；从而使学生热爱美术学习，学会学习。 如今，美术课不再和以前一样，教师在黑板上画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐,让学生乐在其中。 要想上好美术课，课前的必须精心准备，课堂的情景的创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等环节一样都不可少，这些都需要美术老师下工夫去思考、去推敲。 一、课前充分准备 美术课课前的充分准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在欣赏现代版画课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些图片画，做成PPT文件，运用投影把这些年画在课堂上展示出来，这在课堂气氛的烘托和孩子思维的启发上起了很大的作用。 二、注重课堂教学使学生寓教于学 1．课堂教学活动中注重快乐教学。 （1）自然导入激发学生的作画欲望。 让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课，这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成，同时、还可以巧设悬念激发兴趣、使学生感到作画也不是很难的心灵感应。 ( 2 ) 示范引导，边学边练。 美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如教师可一边讲解、一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画。这样学生自练就不难了。 (3 )巧用媒体语言，诱发学生的绘画兴趣。 媒体语言指的是教学中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。教学中媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用演变教具不仅让学生发现规律，理解规律，接受美的教育。 (4 )鼓励教学，让学生多一点自信。 作品的分数是无声的语言表达、给学生一个较高的分数、或写一、二句简单评语：“ 真棒！”“构图准确！”、“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，培养了学习兴趣，激发绘画欲望，为下一次作业奠定良好的心理基础。 2.要有审美个性， 努力培养审美意识。 在美术教学过程中，不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。 例如：在欣赏梵高的《向日葵》一课时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的呐喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。 3 . 有组织的课堂教学可能会出现无序性的矛盾。 课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要学生规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个学生合作完成，在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。 4 .用绘画课充分调动孩子的学习积极性。 美术课如果加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。而这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。 例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课