第一章 学前儿童发展心理学概论 学前儿童发展心理学课件.ppt

学前儿童发展心理学 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 第一章 学前儿童发展心理学概论 目 录 第一节 学前儿童发展心理学的研究对象 第三节 学前儿童发展心理学的研究方式与方法 第四节 学前儿童发展心理学的产生与发展 第二节 学前儿童发展心理学的研究意义与原则 第一节 学期儿童发展心理学的研究对象 一、心理和心理的发展 （一）关于心理问题 1.心理具有物质基础 （1）人脑的结构 脑和脊髓构成中枢神经系统。中枢神经系统向全身各部位发出的大量神经纤维组成外周神经系统。外周神经系统与感觉器官、肌肉、骨骼、内脏、腺体等相联系，形成从外周到中枢又从中枢到外周的信息环路。 一、心理和心理的发展 （一）关于心理问题 （2）大脑的功能 正确认识大脑的功能比了解大脑的结构更为困难。心理学家把大脑比喻为一只“黑箱”，人们无法把它打开来直接观察，只能通过间接的方法加以研究。 ①高级神经活动学说与心理 ②大脑的机能与心理 一、心理和心理的发展 （一）关于心理问题 2. 心理现象是人脑对外部世界的反映 心理是脑的机能，但人脑并不会自发地产生心理。 一、心理和心理的发展 （一）关于心理问题 3.心理具有主观能动性 所谓主观能动的反映，是指人脑对现实的反映受个人态度和经验的影响，而且，个人当时的主观状况，如情绪、动机、觉醒水平等，都会影响对现实的反映，从而使反映带有个人的特点。 总之，人的心理一方面受客观现实的制约，另一方面又受人的主观条件的影响。因此，心理是主观与客观相互作用的结果。 一、心理和心理的发展 （一）关于心理问题 4.心理具有发展过程 心理是脑的功能，脑是心理的器官；心理是脑对客观现实的主观反映，客观现实是心理的源泉；心理是发展的。心理学是研究心理现象及其发展规律的科学。 一、心理和心理的发展 （二）关于心理发展的内涵问题 1.心理的广义发展 从广义而言，心理发展包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展。 一、心理和心理的发展 （二）关于心理发展的内涵问题 2.心理的狭义发展 心理的狭义发展仅指个体心理的发展，即指人的个体从出生到成熟再到衰老死亡的生命历程中的心理发展。 一、心理和心理的发展 （二）关于心理发展的内涵问题 2.心理的狭义发展 一个人出生的时候是否具有心理？他的心理是怎样产生的？在人发展的各个年龄阶段（胎儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、中年期、老年期），心理又是怎样发展变化的？它是按照什么规律发展变化的？这些发展变化在人的生活和教育上具有怎样的意义等，所有这些，都是研究个体心理发展史必须阐述的问题。 二、学前儿童发展心理学的研究主题 学前儿童发展心理学是研究学前儿童心理发展规律的科学。学前儿童时期是人从出生（新生儿）到上学前（幼儿期）的整个阶段，是人心理发生和形成的重要时期。在这期间，个体的可塑性最大，最易受教育。学前儿童期是发育身体、发展智力、养成良好行为习惯的关键时期。 二、学前儿童发展心理学的研究主题 （一）发展的连续性和阶段性 发展的连续性，是指个体的心理发展是一个开放的系统。在生命延续的过程中，它既没有一个绝对的起点，也没有一个绝对的终点。每一个心理过程的进步，总是在先前的基础上发展起来的，而且这种发展是有机的、必然的，不是外加的、偶然的。发展的连续性体现着个体心理发展的总趋势。 二、学前儿童发展心理学的研究主题 （一）发展的连续性和阶段性 发展的阶段性，是指个体心理发展的连续过程是由一个个具体的发展阶段组成的。每一阶段都是从前一阶段中孕育和产生出来的，同时，又将加入到后一个阶段中去。不同的发展阶段，表现为不同的心理过程的质的差异，也表现为不同的主导活动和不同的心理能力。 二、学前儿童发展心理学的研究主题 （二）发展的普遍性和差异性 （三）发展的生物性和社会性 发展的生物性，强调遗传因素对发展的决定作用。 发展的社会性，是指个体的心理发展是受社会条件制约的现实的。 二、学前儿童发展心理学的研究主题 （四）发展的机械论和机体论 机械论把整个世界看作一台运转的机器，也把人看作内部静止的、必须由外部力量推动的机器。外部力量来自环境。心理的发展受制于力学的原则。儿童的发展受环境，尤其是成人意愿的塑造。心理学史中有人把儿童看作一块白板，环境给予什么影响就会留下什么样的烙印。儿童只能像海绵吸水一样被动地接受现实。 二、学前儿童发展心理学的研究主题 （四）发展的机械论和机体论 机体论则认为人不是机器，而是一个整体，具有内在的活动和自我调节的功能。这种观点反映在心理