小学语文低年级识字与研究.pptVIP

黑龙江省 语文教育研培 郑丹 黑龙江省 语文教育研培部 郑丹 语文教育研培部 郑 丹 《语文课程标准（2011）》解读 识字、写字、学词。 指导学生正确的朗读课文。正确地读，把课文读通读顺。 引导学生理解少量的重点词句的意思。 积累语言。积累好词、佳句和优秀的短篇。 语文教育研培部 郑 丹 语文教育研培部 郑 丹 特 点： (3)课文尽量避免重复字的出现，力图以最小的篇幅囊括所有的生字，突出意义组块、整体输入、先整体后部分的特点，成批识字； (4)不要求“四会”——步到位，以先认读为主，解决尽早阅读的问题，在大量阅读中逐步达到识字会讲、会用、会写的要求； (5)采用韵语的形式学习汉语拼音，并发挥其“注音”功能，帮助学生阅读汉字读物，在阅读中扩大学生的识字量和词汇量，为学生的作文打好基础。 形音义结合:韵语识字 识字分类 识字教学简述 识字负担与提前读写的矛盾 存在问题 对汉字的认识有片面性 丢掉了传统蒙学可借鉴的识字教学经验 《语文课程标准（2011）》解读 对比： 学 段 认识的字 会写的字 识字能力 实验稿 201l版 实验稿 2011版 实验稿 201l版 低年级 1600—1800个 1600个左右 800—1000个 800个左右 学习独立识字(句尾) 学习独立识字(句首) 中年级 2500个 2500 个左右 2000 个左右 1600 个左右 有初步的独立识字能力(句尾) 有初步的独立识字能力(句首) 高年级 3000个 3000个左右 2500个左右 2500个 有较强的独立识字能力(句首) 有较强的独立识字能力(句首) 《语文课程标准（2011）》解读 参与式研讨 《语文课程标准（2011）》解读 本视频给你怎样的启发与思考？ 低年级的阅读教学注意事项 《语文课程标准（2011）》解读 * 汉语拼音教学建议 给汉语拼音教学以准确的定位 2011版“课标”从实际出发，尊重儿童的认知规律坚持不再提帮助阅读，不再提直呼音节，将汉语拼音的教学牢牢定位在帮助识字、学习普通话上。 汉语拼音教学策略 * 借助情境、语境学习声母、韵母 汉语拼音教学建议 如教学单韵母“α”时，可以将课文中的插图出示给学生，并设计一段学生熟悉的生活情节： 有一天，丽丽感冒了，妈妈带她去看医生。医生要给丽丽检查一下，丽丽很勇敢，她把嘴巴张得大大的，圆圆的。医生把一根小木条放在她的舌头上一压，丽丽“啊——”一下就检查好了。 * 借助情境、语境学习声母、韵母 汉语拼音教学建议 读准声调，呈现童趣的方式 小汽车，嘟嘟叫，平地高山都能跑。 开汽车，读字母，四声调，记得牢。 一声高高平平唱，二声上坡往上扬。 三声下坡拐个弯，四声从顶滑下坡。 一个音节一个调，声调符号像顶帽。 声调符号往哪标?要在韵母头上标。 看见α母α上标，不是α母找o，e。 i，u并列往后标，轻声上面不标调。 i母标调点去掉， 小朋友们要记牢。 汉语拼音教学建议 巧记规则，“练”在童话里 有一天，i，u，ü三个小朋友要出去玩，可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢?他们就请大y，大w来带路，大y带着小i，一块儿走(板书：yi)，大w带着小u一块儿走(板书：wu)。可是“小ü没有人带，急得哭了，两滴眼泪流出来了。大y看见了，说：“小ü妹妹，别哭了，我来带你吧，不过，你得把眼泪擦掉。” 小ü高兴地把眼泪擦的干干净净，拉着大y姐姐一块儿走(板书：yu)。于是，大y带着小i和小ü， 大w带着小u高高兴兴地去玩了。 汉语拼音教学建议 总 结 “看”是认识汉语拼音的前提，一是引导学生观察教师发音时的口型、舌位，体会发音方法，观察情境图；二是引导学生观察字母的笔画、结构，掌握字母的写法。 “听”是学好汉语拼音的基础，引导学生多听教师发音或听录音，掌握标准的发音。 “读”是掌握汉语拼音的关键，学生只有多读、熟读，才能将所学的知识化为自己的知识，恰到好处地使用。“写”是运用汉语拼音的保证，用好四线格，正确书写拼音字母和音节； “用”是汉语拼音教学的最终目的，为识字服务，为阅读服务，为生活服务。 汉语拼音教学建议 * 培养儿童的识字兴趣 汉字教学建议 一、生活中创生情趣。 　 印度前总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。 * 培养儿童的识字兴趣 二、在汉字中寻找乐趣 汉字教学建议