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浅谈教育信息技术在语文教学中的运用 摘要 现代信息技术的飞速发展，给如今的教育带来了一场翻天覆地地革命，由此，教育对教师提出了更高的要求――教师必须具备较好的运用现代信息技术进行教学的能力。在这样的社会教育背景下，语文教师必须着重思考，如何将信息技术与学科有效的整合起来，从而达到提高教育教学质量、收获良好教学效果、培养学生创新能力的目的。 关键词 教育信息技术 语文教学 教师 学生 现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性相碰撞的结果。它以直观形象、新颖生动、简洁高效成为语文课堂教学的新“宠儿”,它为小学语文注入了新的活力，为教师的教、学生的学提供了坚实的技术保障。它对提高课堂的教学效率，培养学生的综合素质，促进学生的身心发展，有着不可估量的作用，它已经成为语文课堂教学中不可缺少的重要角色之一。而我，虽从事教师行业只有短短的一年时间，却已经深感教育信息技术对语文教学的重大影响。 ?一、运用信息技术，培养学生的识字能力 ??? 在小学低年级语文教学中，识字教学是分量很重的教学内容。因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力，进入各科知识海洋的前提条件。仅以我所带的一年级为例，第一学期要求学生会写100多个汉字，第二学期认字量翻了一倍。汉字本身较为形象、复杂，其中有很多形近字、、形声字、多音字、难写字。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如果采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。久而久之，学生对语文的学习兴趣也会打个大大的折扣。因此要充分发挥多媒体教学的作用。??1、利用多媒体，激发学生识字的兴趣。多媒体教学的特点：色彩艳丽，画面生动，有声图画使学习内容图文并茂，栩栩如生。这样运用多媒体教学就在儿童的识与学之间架起一座桥梁，从而使他们能愉快的探索知识的奥秘。例如，我在教学生学习“私”字时，不是人为的手写，而是把书空字的笔画顺序制作成课件，让孩子们可以更加形象的看到字的书写，这在一定程度上也吸引了孩子们的注意力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。”在教学中激发了学生的学习兴趣，也就为今后的学习开了一个好头。 2.、运用媒体，拓宽学生的识字空间。利用多媒体识字，能帮助学生加深所学的汉字，并尽早学会识字方法,逐步解决识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。例如在教学一年级下册语文《识字3》时学习“舟”、“石”、“川”等，我运用图画、通过出示汉字的不同演变过、讲解其代表的含义，来让孩子们认识并记住它。借此机会，利用练习，学习了“燕”、“月”、“山”、“日”、“人”、“木”等字，拓展了孩子们的识字空间。 又如，在《识字8》的教学中，学习以“青”为基础字的一系列的形声字，包括“请”、“情”、“晴”、“清”、“睛”等。通过出示“生字大转盘”，让学生记忆这些字，并根据不同的偏旁理解字所代表的意义。学生们课堂上不仅积极学习记忆，而且初步体验到了语文学习的乐趣。 二、运用信息技术，丰富语文课堂教学 ??1、运用多媒体教学手段可以使教学内容不受时间、空间的限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的、抽象的知识转化为直接的、具体的知识，从而加快理解和记忆的速度。如在《小松树和大松树》这一课的教学时，利用多媒体与黑板的有机结合，模仿风伯伯和小松树的声音，并跟随情节的发展在黑板上及时的画出相应的图画，配以相应的手势，让孩子们在愉快、轻松的氛围中理解、记忆课文。那堂课，我收到了很好的教学效果。孩子们一方面又快又准的理解记忆了课文，另一方面学生是在一种轻松、快乐的氛围中学习。 2、运用多媒体教学手段可以突出重点、突破难点、巧妙解疑。在教学中，可以适时的利用多媒体，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。北方的孩子几乎没有见过春笋，让他们理解春笋冲破泥土时坚韧的力量就比较困难。因此，我在教学《春笋》时，播放教学光盘上春笋破土而出的景象，给学生以直观的印象，让他们在短片的带领下生动、形象、直观的理解春笋的坚韧，化抽象为具体。等讲完《春笋》这一课，利用课余时间，让孩子们到学校的小竹林再次对春笋进行观察；之后利用投影仪让他们把自己观察到的结果展示给其他人。这些都是仅仅依靠教师对课本图画进行口头、肢体语言的描述所无法达到的。 三、利用多媒体教学，初步培养学生的写话能力 一年级的学生在一定识字量的基础上，开始一定的写话练习。而我在教学中，则是利用日记的形式开展的。日记对一年级的孩子来说还是一个陌生的概念，如何能向孩子们解释清楚就显的尤为重要。为此，我特意制作了一节以《如何写日记》为主题的多媒体课件。通