我对历史课堂的三要的理解：.docVIP

我对历史课堂的三要素的理解： 史实是依据一系列史料还原的历史基本事实。 史料是人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。根据史料的存在形式，一般可分为实物史料和文献史料两大类；按照资料价值的不同，可把史料分为第一手史料（直接史料/原始材料）和第二手史料（间接史料）。恰当地运用史料，体会一份材料说一份话的史料解读原则，领悟“论从史出，史论结合”的历史研究的基本方法，对我们的历史教学大有裨益。 史观则历史学家或我们自己对历史史实和历史史料解读时所依据的一定的标准，是“用来对史实进行意义建构的理论和观点。”高中历史教学中常用的或者能涉及到的历史史观有： 文明史观 历史唯物主义史观 全球史观 现代化史观 有了以上这些粗浅的认识，再来进行教学设计，就有如我们找到了打开历史殿堂的一把钥匙。在中学历史教与学的过程中，分清它们之间的区别，真正理解它们之间内在的逻辑关系了，将会使历史教与学进入到一个新的境界，也许你将会收到“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的效果。 我的教学设计： 必修三 第八单元 19世纪以来的世界文学艺术 第23课 美术的辉煌 教材分析 本课教材主要介绍了19世纪以来在西方流行的主要美术流派：新古典主义美术、浪漫主义与现实主义美术、印象画派、现代主义美术等。介绍了这些美术流派产生的社会背景、基本特征、代表人物、代表作品及其艺术价值。 教学目标： 1、知识与能力：识记：浪漫主义美术：德拉克洛瓦《自由引导人民》；现实主义美术：列宾《伏尔加河上的纤夫》等；印象主义绘画：莫奈《日出·印象》、凡高《向日葵》；杰出的雕塑家罗丹《思想者》；现代主义美术：毕加索《格尔尼卡》。理解19世纪以来各美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点以及各流派之间的关系。通过欣赏各流派名画提高美术鉴赏能力，陶冶情操。 2、过程与方法：结合时代背景分析各美术流派形成的原因；对比各美术流派的特点；请同学介绍各流派代表人物、代表作品。 3、情感态度与价值观：各美术流派既有对原有艺术的继承，又有创新，既有共性，又有个性。每个艺术家之所以留下传世之作，在于他们对艺术的执著追求。有的艺术家还表现出强烈的爱国主义精神和对生活的热爱。 教学重难点 重点：19世纪以来的主要美术流派、代表人及代表作品。 难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系 学情分析 学生在初中教材中涉及世界文化史内容偏少，由于传媒资讯的作用，对于大卫、梵高、毕加索这些如雷贯耳的艺术大师也都有过启蒙教育的印象，但比较肤浅。对于艺术精品的时代内涵及艺术特色的深层次把握无从谈起。一旦有人点拨他们求知的心灵，引入美学的殿堂，他们一定会与教师配合默契，共同在愉悦氛围中接受艺术美的熏陶。同时由于学生学习过必修一和必修二中的西方近代政治、经济，对理解作品的时代背景奠定了基础。 教学方法： 讲授法、启发式、讨论法、分析总结、多媒体辅助教学等 课前准备 鉴赏相关美术作品和课文，提炼主要信息，为新课学习的有效开展奠定基础。 教学过程 【导入新课】 教师引导同学回顾19世纪以来出现的文学流派及主张。指出美术作品也是社会存在的反映，它也受到当时社会背景、社会思潮的影响，导入新课。 【讲授新课】 (一)“新古典主义美术” 为了帮助同学理解和认识新古典主义美术产生的原因，建议教师采用谈话法引导同学回顾：18世纪末19世纪初法国社会的大动荡，提出以下问题：1.18世纪末法国历史上发生了什么大事？2.在社会动荡形势下，资产阶级追求什么样的精神？3.在这样的动荡形势下，美术家们的绘画题材是什么？在同学回答教师总结的基础上，请同学介绍和欣赏《马拉之死》《拿破仑加冕式》《泉》等名画的作者、艺术表现形式和特点等。 (二)浪漫主义美术： 1、浪漫主义美术出现的社会背景、基本特点 浪漫主义美术产生于大革命失败以后的波旁王朝复辟时期，人们对启蒙运动宣扬的理性王国越来越感到失望，一些知识分子感到苦闷，他们反对权威、传统和古典模式，从而产生了浪漫主义美术。他们提倡注重艺术家的主观性和自我表现，以民族奋斗的历史事件和壮美的自然为素材，抒发对理想世界的追求，以瑰丽的想象，夸张的手法塑造形象，表现激烈奔放的感情。总之，他们重感情轻理性，重色彩轻素描，不满现实，追求幻想。 2、浪漫主义美术代表人物以及代表作品 法国的德拉克洛瓦是最伟大的浪漫主义画家之一，在艺术上，他是一位重个性、重想象、重激情、重色彩的大师。《自由引导人民》描绘的是1830年7月革命，法国的工人、市民和小资产阶级知识分子走上街头反对封建政权的场面。在这次大搏斗中，画家真正看到了人民的力量，他把自己的激情倾注在这幅画中。这幅画描绘了当代的题材，有着真实的生活氛围，他把群众作为主体，同时这些人物有着鲜明的社