原形范畴理论对英语教学的启示.docVIP

原形范畴理论对英语词汇教学的启示 ——英语词性及时态的原形探究 （张丹 201010642 116029） 摘要: 原形范畴理论是认知语言学的重要核心理论之一，它在语言分析中的应用主要包括词与词缀，词性，所有格构造，时态和语态等。而原性范畴理论在语言习得及研究中涉及最多的便是词汇与时态，本文试从原型的基本范畴词汇及其构词能力的重要性、以及时态的构成方面就该理论教学中的全新论述。以求在英语习得与教学方面得到更多的启示。 关键词：原型范畴理论；英语词性时态；英语习得与英语词汇教学 The Implications of the Prototype Theory in Teaching English Vocabulary ——The Prototype Exploration of English Gender and Tenses Abstract: Prototype is one of the important theories in cognitive linguistics，and its application in language analysis includes affix, gender, possessives, tenses, and voices, ect. The most covering elements in language acquisition are vocabularies and tenses. To state newly from the prototype category and the importance in forming words as well as the factors of the tenses so that we can get more implications during the processes of acquisition and teaching. 原形范畴理论的释义 原形范畴理论是认知语言学的重要组成部分，它是语言学习和研究者的重点研究理论之一。自古时代起，许多哲学家与学者就开始研究原形范畴理论，早在二千多年前亚里士多德就撰写了关于范畴的系统理论《范畴篇》。范畴(Category)指事物在认知中的归类。客观事物固有的类别特征经过认知中介在思维和语言中固定下来，这个过程就是范畴化(categorization)，在此基础上人类才具有了形成概念的能力，才有了语言符号的意义。自20世纪70年代以来，Rosch，Labov，Lakoff等人对一些最基本概念(如cup，bird，fruit，furniture，vegetable等)进行了定量研究，发现在范畴化中起关键作用的是那些好的、清楚的样本，即“原型(Prototype)”，从而建立了现代范畴理论-原型范畴理论，原形范畴理论是在经典范畴理论上发展起来的，它吸收了经典范畴理论的精髓，原型范畴理论认为属性具有互动性、综合性、多值性；范畴的边界具有不明确性；一个范畴内成员之间具有家族相似性，各成员不完全相同，处于不平等的地位；一个范畴内能找到原型样本，且各范畴成员的隶属度也不相同；句法特征和语音特征并不具有普遍的特征，不同语言各有其特点。原型理论认为，特征不是抽象的，与现实世界有联系；特征是看得见，摸得着的有形的实体，有一定的功能，并且与认知者是互动的。人们可以通过这种互动认知属性，认识事物。 原型范畴中的语义的原形 “原形（prototype）”随处可见。原形在我们的脑海中也是图像性的。当我们提到任何事物都会追遡其原形。我们也可以在任何事物中或任何故事和小说中都能找到事物的原形。在不同的国度和不同文化里生活的人对原形的认识也是不同的。然而，原形范畴中的语义既是相似性又是多样性的，隶属于同一语义范畴的义项成员之间享有家族相似性，因此形成一个纵横交错的语义场。如在上位furniture中，其基本范畴词汇成员有chair，sofa，couch，table，dresser，bookcase等等。Chair又有下属范畴词汇成员，如armchair，dinning一room, armchhair，easy chair等。上位范畴——基本层次范畴——下属范畴构成了语言的等级结构，我们通过这一结构来认识世界、解读世界。语言中的基本单位——词汇也是建立在这种纵横交错的相似性网络和属性之上的。这一过程可简化为：客观世界——范畴(化)、概念(化)——词汇化——词语。“既然原型不是一成不变的，教学时教师可以积极主动改变语境，使不属原型范畴的词汇在新的语言环境中成为原型，从而加强记忆”。（魏波,2009,8）因此，当人们提及到鸟，那么麻雀就会出现在人们的头