紧扣实验原理 突破实验分析难点——做功改变物体内能系列实验分析.pdfVIP

第 23卷 中小学实验与装备2013年第 3期 实验教学方法 紧扣实验原理 突破实验分析难点 — — 做功改变物体 内能系列实验分析 浙江省温州市平 阳县实验 中学(325400) 林大誉 的理化性质、棉花和酒精在实验 中的作用”等都是 1 问题再现——实验分析难到位 实验中必须清楚的、非核心的原理。对这些原理是 (1)如 图 1 否理解会直接影响实验现象的观察、分析和实验结 中甲所示 ，在一 论 的得 出。 个配有 活塞 的 首先，由于不理解实验原理，特别是不清楚乙 厚玻璃筒里放 ’ 醚、棉花、酒精等在实验中的作用，会导致实验观察 一 小 团蘸 了乙 对象不明确，未能将观察的焦点聚集在相应的对象 醚的棉花，将活 图1做功实验 上，这样现象虽然发生了，却没有被捕捉到。一方 塞迅速压下去，观察现象。 面，这两个实验虽然现象比较明显，但现象持续的 (2)如图1中乙所示，在大 口玻璃瓶 内装入少 时间很短 。实验时，如果不明确应该重点观察什 量水，并滴入几滴酒精，用气筒往瓶里打气，当塞子 么，就容易错过观察实验 的最佳时机。另一方面， 跳出时，观察瓶 内的变化。 一 个实验中如果有多种现象同时发生，其它现象对 这两个实验的现象都比较明显，实验 甲可 以观 关键现象的观察会产生干扰。如实验乙中，关键现 察到：棉花燃烧 ，玻璃筒 内发光；实验 乙可 以观察 象是 瓶“ 内出现 白雾”，但实验 中 “塞子跳出及其伴 到：活塞跳出的瞬间，瓶中出现白雾。 随的响声”和 “出现 白雾”的现象几乎同时发生，且 “塞子跳出及其伴随的响声”对学生的感官冲击更 然而，教学中却常常存在两个问题，一是实验 大，干扰学生对 “白雾”这一关键现象的观察。对实 现象虽然明显，学生却未能充分感知。尤其是实验 验现象缺乏充分的感知，最终对实验分析构成障碍。 乙，学生往往只是注意到 “活塞跳出”，而忽视 “瓶 内 其次，这两个实验中，实验现象和所研究问题 出现 白雾”这一关键现象。二是实验分析时，不少 的联系是间接 的，比如 “压缩空气做功”实验 中，实 学生难 以从实验现象及有关知识，经逻辑推理得出 验对象是空气，而实验中并没有直接显示出空气的 实验结论，只是机械地记住 了实验现象和结论 。这 内能变化，显示的是棉花燃烧，需要结合燃烧的条 两个问题间又有着纵 向联系，即实验观察对实验分 件以及内能的有关知识，才能间接得出 “压缩空气， 析有直接影响。 空气 内能增加”这一结论。同样，“气体对外做功” 2 原因分析——实验原理不理解 实验，要结合液化的条件进行分析，才能间接得出