约定——英语课堂小组合作学习的润滑剂.pdfVIP

中学教学参考 理论探究 约定 英语课堂小组合作学习的润滑剂 江苏徐州市第十三 中学(221000) 路 琳 2011年版 《义务教育英语课程标准》中提出：“教师 出 “0K”手势；学完某一个知识模块 ，没有疑问的做出 应合理安排教学 内容和步骤，组织多种形式 的课堂互 “OK”手势…… 动，鼓励学生通过观察、体验、探究、展示等方式学习和 (2)右手拇指和食指张开做出 “√”状。当自己的答 运用英语。”课堂的互动包括师生之间的互动和生生之 案正确的时候做 出该手势。相反 ，如果答案不正确，需 问的互动。生生之问的互动更能够发挥学生的主体作 要教师的帮助，两手食指交叉做出 “×”状。这样当教师 用。而小组合作学习无疑是生生互动的最好方式。 抛出一个问题的答案后，学生都可用手势做 出反馈，教 要想使小组合作学习更加顺畅、高效，就需要教师 师可以一 目了然地看清还有哪些学生有 问题 。 和学生之间有一定的约定。约定特指师生之间为了有 (3)非常好、一般、不好。分别用大拇指、拳头和小 效地控制教育教学活动而专 门设计并形成的一种默契 指表示。这种约定主要应用于评价的环节 。学生 回答 的文化。通过约定 ，学生更快地对教师的指令做 出相应 问题，朗读 、背诵课文以及发表 自己的观点后，其余学生 的反应 ，使小组合作的效率提高。 可以用手势来进行评价，这种评价一定要和解释一起进 一 、 “四声”的约定 行 ，即让学生大胆发表 自己的观点，解释好在哪，不好在 所谓 “四声”指的是 ：倾听无声，讨论轻声，发言大 哪，避免部分学生盲从。 声，质疑有声。“四声”的约定实际是对学生课堂学习习 (4)击掌的约定。当需要激励表扬学生时，可 以和 惯的培养。小组合作学习中往往会出现这些情况 ：学生 学生们约定击掌多少下表示表扬。这种方法可以鼓励 听老师讲课 时私 自讨论，小组 内讨论时很吵闹，轮到小 那些有独到见解 、大胆发言的学生。所有的学生都喜欢 组代表发言时却扭扭捏捏，声音很小，更不用说能够大 掌声，在适当的时机，给予学生适 当的掌声，既能调节课 胆地 向同学和老师提出质疑了。这就要求教师在小组 堂的气氛，又能鼓励学生进取。 3．语言的约定 。 成立之后 ，对学生进行指导和培训。首先，在聆听他人 (1)当教师刚步人教室，或小组活动过程中场面失 发言时，眼睛注视着对方 ，保持安静 ；努力听懂别人的发 控，学生注意力显得杂乱时，教师想让学生立即将注意 言，边听边想 ，记住要点 ；边听边分辨出和 自己发言相 同 力集中到 自己身上，就可以喊 口令：Lookatme!学生回 的内容，自己发言时不重复；不要打断别人的发言 ，有不 应：Lookatyou!(要求学生一边回应一边坐好 ，注意力 同意见要耐心听完别人的发言后再提出。其次，在小组 集中到老师身上，迅速、安静地注视着老师。) 讨论问题时，相互尊重，轻声交流 ，不要干扰到其他小组 (2)小组讨论结束 归位时 ，教师喊 口令 ：Ready? 的活动；发言围绕讨论中心，不讨论与上课主题无关的