仪器分析实验教学改革研究.pdfVIP

第25卷第 12期 化工时刊 Vo1．25，No．12 2011年 12月 ChemicalIndustryTimes Dec．12．2011 doi：10．3969／j．issn．1002—154X．2011．12．017 仪器分析实验教学改革研究 刘 潇 路春娥 杨亚萍 李美娜 (东南大学 成贤学院化工与制药工程系 江苏 南京； 东南大学 化学化工学院，江苏 南京210088) 摘 要 本文分析了成贤学院仪器分析实验课存在的问题，为提高教学质量，对分组模式、教学内容、考核形式等进 行了改革。改革后学生对实验的兴趣、分析实验操作技能和综合素质得到提高。 关键词 仪器分析实验 教学 改革 仪器分析课程是分析化学重要的组成部分，是化 料的劣习。 工、制药等专业的必修课程，该课程是根据物理和物 目前我系一个专业约80人，采取分小班、循环实 理化学等特性对物质的组成、结构、信息进行表征和 验的方式同时开动红外、气相、分子荧光等8项仪器 测量。它要求学生掌握物理、分析化学、电-y-技术等 分析实验，lO人为一小班虽然这样做使授课教师重 学科知识，注重培养和提高学生对精密仪器的操作能 复劳动，筹备实验工作繁琐，但班级人数少，所有学生 力，最终掌握各种仪器分析方法的基本原理、仪器的 都能得到锻炼。．而教师也因人数减少更好管理学生 基本结构及主要部件的功能和仪器的使用方法，并初 秩序。经过这样的尝试，学生反映获得成就感，自信 步具有应用各种仪器分析方法解决实际问题的能力。 心得到满足，积极性得到调动，从实验中体会到创造 故仪器分析课程涉及学科多，实践性强，应用面广，内 和亲历亲为的乐趣。 容更新快 ¨。 1．2 根据实验调整组员人数 由于该课程涉及内容复杂抽象、原理深奥难懂、 虽然将分班人数减小，但每项实验仍然需要对学 仪器部件繁多零散，需要通过实验教学将课堂内容具 生进行分组，分组人数取决于实验时长、难易程度和 体化，因此仪器分析实验课显得十分重要 ，在教学中 协作性。如 “乙酸正丁酯的气相色谱保留指数的测 起到举足轻重的作用 。本论文针对我系仪器分析 定法”-3中样品保留时间较短，可以个人为单位，每 实验中存在的问题提出一些改进。 个同学逐个进针操作，分析各 自结果的个体差异，学 合理安排学生 生之间相互比较 自己制备的图谱，不满意的主动要求 重做，积极性和责任心得到激发。而 “循环伏安法测 教学的主体是学生，如果实验不能让每个学生都 定电极反应参数”因配制溶液和记录数据众多，操作 得到锻炼，而是形同虚设、纸上谈兵 ，便根本 法达到 繁琐，实验时程长，安排5人一组实验，为避免个别同 培养应用型人才的目的。在过去的实验教学中存在 学偷懒怠工的现象，指定学生分别完成配制溶液、取 着诸多弊端，无法充分调动学生，针对这些不足，提出 样、打磨电极和操作计算机等工作，各有分工，杜绝偷 改进方案如下。 工减料，假如实验没有成功，逐步追查到哪个环节出 1．1 减少单次实验班级人数 了问题，由相关负责的