任务难度和反馈学习对儿童类比推理能力的影响.pdfVIP

20 10 年 心理发展与教育 第 1 期 文章编号 : 100 149 18 (2010) 0 10024 30 中图分类号 : B 844 1　　　　　文献标识码 : A 任务难度和反馈学习对儿童类比推理能力的影响 1 1 1, 2 王树芳 　莫 　雷 　金 　花 ( 1华南师范大学心理应用研究中心 ,广州 　51063 1; 2 北京师范大学发展心理研究所 ,北京 　100875) 摘 　要 :该研究采用情景类比任务 ,通过两个实验对 180名小学生进行纸笔测验 ,探讨了任务难度对儿童类比推理 能力的影响 。结果发现 :进行反馈学习以降低任务难度时 , 7 ～8岁儿童能完成更高年龄段儿童才能完成的任务 ;但 增加任务难度 , 11岁以上儿童也表现出类比推理能力的弱化 。结果提示 ,儿童是否能在类比推理任务中表现出相 应的能力可能取决于任务难度 ,反馈学习可促进一定年龄段内儿童的类比推理能力发展 。本结果为有机融合皮亚 杰和 Go swam i等人的观点提供了有效的实验依据 。 关键词 :反馈学习;类比推理 ;儿童 ;特征干扰 ;任务难度 早期观察到儿童的类比推理能力是因为他设计的任 1　前言 务难度太大 。后继实验也发现 ,如果类比推理的任 类 比 推 理 是 人 类 认 知 的 核 心 ( Gen tner, 务足够简单 ,非常年幼的儿童也能表现出类比推理 Ho lyoak , Kok inov, 200 1) 。它是指根据两个或两 能力 。如 Zelazo和 Frye ( 1998) 的研究发现 ,如果推 类对象有部分属性相同 ,从而推理出它们其他属性 理任务的规则简单 ,则 3 ～4 岁儿童就能完成相关的 也相同的认知活动 ;类比能够促使儿童对新的概念 类比推理任务 。 进行推理 ,把已学会的知识跨情景迁移到其他的背 关于第二个问题 , 同样存在着不同的解释 。如 ( ( 景下 Chen , Sanchez, Campbell, 1997; Gen tner, H alford 及 其 同 事 A ndrew s H alford, 2002; 1977; Go swam i, 200 1; H alford, 1993; Ho lyoak , H alford, A ndrew s, D alton et al. , 2002 ) 认为影响同 Junn , B illm an , 1984 ) 。类比推理的研究是心理 时加工多种关系的工作记忆能力是制约儿童类比推 学领域一个非常重要的内容 ,其研究成果不仅能够 理能力发展的重要因素 ,儿童的工作记忆能力是一 揭示人类认知加工过程 ,而且对教育领域的作用也 个连续统一体 , 2 岁幼儿只能加工两个维度的关系 , 越来越明显 。 但 5 岁幼儿能加工三个维度的关系 。另一方面 ,也 关于儿童类比推理能力的发展 ,学术界一直存 有学者认为相关知识的增加导致儿童类比推理能力 在争议 。在发展领域 ,类比推理的研究主要围绕两 的发 展 。如 类 比推 理 发 展 的 知 识 拓 展 假 设 个焦点问题展开 :一是类比推理何时出现 ;二是促使