信息及通讯技术如何与课程教学整合.pdfVIP

教育和教学目标是教育技术整合的起点和归宿。教育技术整合如果不能深入到学生学科学习的层面， 不能成为课堂教学常规的有机组成部分，其效果就无法落实，更无法做到可持续和可扩展。 信息及通讯技术如何与课程教学整合 ——新加坡 的政策、教育研究及其启示 ●张宝辉* 题记 ：20 12年6月10 日，我接到了《基础教育课程》杂志编辑的电子邮件，希望我能够分享自己在过去12年里在 国外从事教育技术和中小学课堂教学整合工作的一些经验和想法。经过协商，我们决定主要集中于新加坡的经验。这 不仅是因为新加坡在教育技术使用方面比较先进，最重要的原因还在于我本人在新加坡工作的六年 （2005—20 11 ）所 从事的基于学校和课堂的教育科研就是关于如何设计、实施教育技术整合的创新教学模式并力争做到可持续和可扩展 的。这样的经历使我和大家的分享会比较有血有肉，但也不免会有个人的偏见与局限，希望抛砖引玉，能够得到国内 外同行的反馈和交流。我们共同探索如何让教育技术在中国能够更好地发挥作用，帮助实现优质教育资源的分享及培 养具有责任感和2 1世纪知识、技能和国际化意识的中国公民。 一、把教育技术的应用作为国 实践操作有机结合 ，要全面地培养学 机 的应 用 可 以提 高其 它经 济领 域 的 家整体发展的有机组成部分 生 的思维能力 。还是在 1997年 ，新加 科技 和生产力 。” 因此 ，新加坡政 坡公布了第一个 国家教育技术总计划 府增设 了专 门部 门来 负责实施 为期5 2008年 ，世界银行 国家竞争力年 （ICT Master Plan 1 ）。2006年 ，新 年 的 “国家 电脑化计划 ” (N ation al 鉴将新加坡列为世界上第二最具有竞 加坡教育部提 出了 “少教多学”的 口 Computerisation Plan) 。最近 的 “智 争力 的国家 ，仅次于美 国。新加坡政 号 （“Teach Less, Learn More” ， 慧 国”计划 (Intelligent nation 20 15 府 很 明确 地 指 出 ，在他 们 这个 面积 TLLM) ，其 目的是鼓励更 多地 以学 Master plan ，简称iN20 15) 是 由新加 小 、资源相对匮乏 的国家 ，人力资源 生为 中心 的学习。可 以看 出这些 口号 坡信息通信管理局领导 的一项为期 10 是最宝贵的资源 ，因此政府对教育 的 是 针对 2 1世 纪 国际化 背景下对 劳动 年 的总体规划 ，旨在集合 国力将新加 投入 （占政府预算 的20% ）和教育 的 改革 给予很 大重 视 ，从 上个 世 纪末 力素质 的需求 、加强 国家竞争力和解 坡建设成为全球领先 的信息化 、数字 就 强调 学 校 教 育要 培养更 具 有 创 造 决本 国教育 的问题而提出的。新加坡 化社会 ，让信息通信技术成为民众 日 力 的人才 。政府先后针对教育提出若 政府尤其对新技术对教育及其他产业 常生活 、学习、工作和娱乐不可缺少 干 口号 。 例如 ，1997年 ，新加坡 总 的作用有很 明确 的政策并将之放在优 的一部分 。 理李显龙发表 了 “思考型学校 ，学习 先 发展 的地位 。早 在 19 8 1年 ，时任 由以上这些信息 ，我们大概可 以 型社会 （Thinking Schools, Learning 新加坡贸工部部长 的吴作栋就指 出 ： 理解教育信息化是新加坡政府 的国家 N ation) ” 的讲话 ，指 出学校教育改 “信 息 服务业 的推行 发展将 对 国家 信息化 的有机组成部分 ，理解现在 的 革要重