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信息技术与英语学科教学的整合 信息技术与课程整合，是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点，也是全面实施素质 教育，培养学生创新意识和实践能力的重要手段。实现信息技术与学科教学包括英语教学的 整合，就是要在教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，转变师 生的教法和学法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技 术改善学习的目的。 信息时代（即 e 时代）的到来，以强大的冲击波影响着人们的生活，高中英语教学也受到了 巨大的影响。信息技术的快速发展以及多媒体硬件设备进入课室，要求高中英语教师顺应时 代的要求，潜心研究在现代信息技术环境下的高中英语教学教法，大胆创新，大胆使用计算 机以及网络辅助高中英语教学。大江南北刮起了前所未有的英语教学信息化大风：计算机辅 助语言教学（ComputerAssistedLanguageLearning 简称 CALL）是外语教学发展的新趋势； 网络辅助语言教学（WebAssistedLanguageLearning 简称 WALL）已经兴起；多媒体 CAI课件 在英语教学中的使用更使一支粉笔、一块黑板和一台录音机的传统教学方式显得不那么应付 自如了。这种变革显而易见，笔者将就这一变革在高中英语听、说、读、写中的体现做详细 阐释，以求知音。 一、信息技术与高中英语听力教学的整合 传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。经典的画面流传已久：上课铃响， 英语教师抱着一堆书，还要拎着一部大录音机匆忙赶往课室；上课时不断地倒带，不断地说： waitaminute ； 机 器 破 旧 ， 里 面 杂 音 不 断 ， 再 来 一 下 卡 带 ， 然 后 故 作 潇 洒 ： ok,letmereaditforyou……这种方式在计算机和网络没有问世时，普遍被认为是教学手段的 一种重大的变革，也起了重大作用。但随着计算机和网络在高中英语听力教学中的使用，传 统的听力教学的不足就暴露无遗，而计算机和网络刚好填补了其不足。 1、利用磁盘存贮听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。 薄薄的一张磁盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易的多， 轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。 2、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动， 可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中， 所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确 找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。 3、选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而 异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力 软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。如《走 遍美国》（FamilyAlbumU.S.A.）、《新概念》（NewConsept）、VOAnews、BBCnews 等，所播放 语音纯正地道，原汁原味，网上轻巧一击，信手拿来。学生听来则是一种享受，也会因为输 入的准确而使学生的输出也准确，形成良性循环。 二、信息技术与高中英语口语教学的整合 随着对外开放的逐步加深，世贸组织的加入和奥运会的即将召开，培养学生说的能力显 得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学生提供了更 为广阔而真实的空间。 1、网上交谈。一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。现在，中学聘请外籍教 师的寥寥无几。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外 1 说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。 因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交 谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联网，学生可以和国 内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流 就更容易，交谈话题更多。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可 以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。 2、人机对话。学生