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模拟教学法 模拟教学法:按照时间的顺序，通过运用模型，对事件和流程(或过程)进行复制和效仿的教学方法。借助模拟法，可以将学生置于一个接近现实的，动态的问题情境之中，在此情境中他能够积极地，自行组织地学习技能并加以训练，对知识，决策和解决方案进行测试。可以体验在时间压力下如何进行工作，同时积累经验，并有针对性地进行试验。 一、模拟教学法和角色扮演法的相似之处 都是以行动和决策为导向的活动，都是通过体验，经历，试验来进行学习（模仿学习）。 二、模拟教学法和角色扮演法的区别 角色扮演法是通过游戏者之间进行互动，在游戏过程中，通过游戏伙伴的反应，学习和获得知识。 模拟教学法人与模型(模拟器)之间进行互动，在模型进行试验中，通过模型的反应学习和获得知识。如下图 三、模拟教学法的应用范围 （1）演示。 对过程的演示。其模拟器要具有开始，停止，重复等功能。 （2）训练。 对行动和决策的训练。其交互活动是对于对策和过程的重复性练习(步骤，序列等也在变化的条件下进行练习)。 目的：对合理性，成功率或所需时间的监控。 （3）功能测试。 对于(自行开发的)控制装置，系统设置或生产设备的尺寸变化以及生产设施进行功能测试。 互动：开始，结束，重复。 目的：对于过程序列，运动轨迹，目标达成，运转间隙，时间要求，生产能力(频率/时间，数量/时间， 时间的利用) 等进行检查。 (4)试验。 对系统和控制的功能性试验。 互动：对参数，模型系统的结构，控制逻辑，模拟持续时间，过程开始和结束端进行有目的的修改。 目的：对修改方案的合理性和有效性进行控制。控制对目标值的改善：如效率，对资源及生产设施的利用，瓶颈问题的解决等 四、模拟教学法的完整过程步骤和角色扮演法一样 五、运用模拟教学法时教师的具体工作 （一）准备阶段教师的工作 1.确立学习目标 2.设计学习项目 3.示范训练，功能测试和模拟试验。 4.准备以下文字材料(A):包括对对现实问题的描述 5.通过以下步骤建立现实系统的功能模型(模拟器) ? 明确原型与模型的关系 ? 选定“模型材料” 6.确定学生在模拟活动中的任务 ? 明确时间安排及如何控制 ? 明确模拟过程中如何记录和收集信息 ? 功能测试及可靠性确证 7.对仿真模型的工作原理以及模拟器的使用进行描述 (书面材料B) 通过第三方运用书面材料(A和B)使用模拟器试验性地处理问题，从而得出改进方案。 （二）实施阶段教师的工作 1.测试学习者自学获得的知识(测试对书面材料内容的掌握)。 2.对学习者进行关于模拟器和独立操作的指导。 3.回答出现的问题，并在有需要时提供必要的帮助。 4.对工作进展进行观察。 5．整理收集经常性出现的问题和操作错误。 （三）评估阶段教师工作： 1.对结果进行比较性的描述。 2.推出结论。 3.并对行动方式进行描述。 4.提问主持其他模拟组成员进行提问。 （四）对反馈意见进行分析和利用 1.增强了对预期/非预期结果的认识。 2.增加了关于操作方法及工作方式的认识。 学生最终评估成绩 (模拟项目)组成： 1.模拟器的实际操作 2.结果的展示(报告) 3.最终报告 六、运用模拟教学法时学生的具体工作 （一）准备阶段 1.熟悉现实问题，清楚认知上的问题及知道如何提出问题。 2.熟悉模拟真实系统的功能模型(模拟器)。 3.明确学习目标。 4.明确行动方式。 （二）计划阶段 1.对期望的结果，事件和过程的相互关系以及发展做出一个假设。 2.计划好模拟试验及试验流程，例如确定虚拟时间等。 3.明确每次试验的设定，如输入值，起始和测试条件 （三）实施阶段 1.设立初始状态 2.开始，观察并结束模拟过程。 3.执行必要的行动步骤，做出决策。 4.结果和模拟方法进行确认 （四）评估/演示阶段 1.对收集的信息进行分析和评估，对结果进行精简压缩并对其进行描述 2.对系列试验的结果进行比较 3. 决定是否进行后续试验 4.做出最终结论 5.记录结果 6.对结果进行展示 （五）反馈 1.将结果与之前的猜测(假设)进行比较。 2.对以下方面个人知识的增加进行思考： ? 对事件和过程的现状及其相互联系的了解 ? 如何有条理地解决问题 ? 时间需求和时间管理 模拟法的优缺点 模拟法的优点(1)： 1.能够出于学习、测试和试验的目的，对危险，昂贵和复杂的现实情境进行模仿。 2.可以进行独立的个体操作或是集体操作。 3.通过观察试验，可以加强对动态系统和对过程的复杂的相互作用的理解。 4.能够对决策和解决方案的长短期效果进行自我检测 5.能对个人能力和技能进行检测 6.个人的，探索性的学习成为可能 7.一个模拟器可以用于不同的学习目的和多种问题情境 模拟法的缺点： 1.必须有可用的仿真模型（模拟器） 2.模拟器的开发和“建造”成本昂贵，需要很多时间和资源