《长江之歌》教学设计.docVIP

《长江之歌》教学设计 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　 2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。　　　 3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 二、教材说明： 这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。　　本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 三、资料准备： （一）相关积累 杨慎《临江仙、戍云南江陵别内》 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发 渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。 杜甫《登高》 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人间如梦，一樽还酹江月。 （二）相关课件（内含长江介绍） 源头：青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山。河流全长6380Km是世界第三大河，我国第一大河附：世界河流的排名：第一，尼罗河(非洲埃及)；第二，亚马逊河(南美洲巴西)；第三，长江(亚洲，中国)流域面积达180万平方公里，居全国之首。流经九省二市分别是：(指着地图) 青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海 系列一：看长江、说长江 教学目标： 1、 调动对长江的积累，激发对长江的进一步探究的欲望。 2、 引导学生主动地搜集资料，培养学生处理信息的能力。 教学准备：问题设计、课件、搜集关于长江的示范资料。 教学设计： 一、出示问题，激发兴趣。 1、出示问题： (1) 长江的源头在哪？ (2) 长江分别流经哪些省？ (3) 我们镇江属于长江的哪个流域？ (4) 你了解名人写长江的诗词文章吗？ (5) 你见过长江吗？有何感受？ 2、分组讨论，说说对长江的了解。 3、 引导学生想，对于不能解决的问题，应该怎么办？ 4、 复习第十册习惯篇“多种渠道学语文。” 5、 把没有解决的问题留到课后，用自己喜欢的渠道去学语文。 二、展现全貌，同看长江。 1、出示课件，播放相关图片与影像资料。 2、看完后，说说你对长江的感受。 三、出示资料，共品长江。 1、出示相关诗词。 2、听师配乐朗诵。 3、根据你喜欢的诗词，读一读，品一品。 4、说说诗词中的长江给你的感受。 四、出示资料、指导处理 1、出示老师在网上搜集的资料，说说面对这样的资料，应该如何处理。 2、再出示一段，练习处理。 3、交流处理的资料。 五、课后作业。 1、用自己的方式解决课堂中没有解决的问题。 2、做好资料摘抄或剪贴。 系列二：读长江、品长江 教学目标： 1、通过学习《长江之歌》，通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 教学准备：教学课件、相关诗词。 教学设计： 一、导入。 二、指名几位学生朗读课文 三、读完后，说说这首诗歌中你觉得哪句话最能体现作者对长江的情感。 一学生读： “我们赞美长江， 你是无穷的源泉； 我们依恋长江， 你有母亲的情怀。” 说说为什么这句诗最能体现作者对于长江的情感？ （答：作者把长江当作了母亲，自己是她的孩子。） 还有相同感觉的同学说说吗？（他觉得中华民族从长江上汲取了无穷的力量） 说得好，谁能把作者对于长江的母子情读出来。 指名读。 齐读。 （1）作者为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀? 你能从诗歌中找到答案吗？ 学生分别找到第一节二节的句子，根据回答加以引导点拨理解 A　你从雪山走来， 春潮是你的丰采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 (“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的) 指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你? (第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分 句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”) B你用甘甜的乳汁， 哺育各族儿女；你用健美的臂膀， 挽起高山大海。 (①“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而