自习自研、师生互动-教学策略在物理教学实践中的应用.pdfVIP

“自习自研、师生互动”教学策略在物理教学实践中的应用 何婧 东北师范人学附属中学 摘 要 新世纪，在迎接知识经济的挑战中，教育应该成为先导性、全局性、基础性的知识严业 和关键的基础设施，从而置身于国冢优先友展的战略重点地位。而教育的改革和发展应是以 德育为核心、以创新精神和买践能力为重点的素质教育模式，不断提高受教育者的思想和科 学文化素质。如何通过考试检测学生素质发展的情尻、评价素质教育的成果铣成为社会各界 关注的焦点。 作为一种研冗性学习方式，“自习自研、师生互动”这种教学方式引入我国高中物理教学 时闻还很短，但它的可塑性和可行性已越来越受到人们的关庄。本丈通过对“自习自研、师 生互动”教学策略的界定、内涵、特点以及意义的探讨，明确了“自习自研”与“师生互动” 的关系，并从素质教育的高度全面认识“自习自研、师生互动”的意义；在此基础上，结合 高中生的学习心理特点和物理学科特点以及自己的教学实际等探究，验证了此教学方莱的可 行性。 【关键词】研究性学习 素质教育 自习白研 师生互动 一、“自习自研、师生互动”教学策略的界定 1．“自习白研”概念的界定 “习”有两层含义。一是指“习得”，是人在某种环境、某种刺激、某种操作中的由丁体会 领晤，而获得的直接经验。这种直接经验可以是方法，如思维方法、计算方法筲；也可以是 技能，如操作技能、运动技能筲。第二层含义足指学习。学习的内容可以是知识、理论，也 可以包括某些方法或技能。 “研”是指研究和探讨。它既包括人们对问题发现、分析利解；火的过稃，也能反映出人们 对问题的求知态度和解决问题的能力。 “自习自研”，就是让学生在教师的指导F，通过白己7习领晤，白己门纳整理，白己发现 解决，自己总结提高，养成自学的习暌，掌握白学的方法，提高自学的能力过程。同时开展 “课本物理”、“文化物理”、“生活物理”的整合学习，开展学生课题的研究学习，使学生的 自学和教师的导学结合起来，直接经验的学习和间接经验的学习结合起来，课内学习和课外 学习结合起来，个体学习和合作学习结合起来，使学生对物理学科的学习，成为“有意义接 受学习”和“研究陛学习”相互交融的积极学习。 “自习白研”是在教师引导下进行的，要符合教育的客观规律和等科的教学要求，要符合学 生的认知规律利学生的实际知识水平，还要能促进学生个性特长的发展，所以完全有别于“自 发学习”的形式。 2．师生互动概念的界定 “师生互动”包含了三层含义： 第一．建立一种新巧u的师生大系。教师在学生的学习过稃中，应是学习的组织者、促进者和 帮助者，师生之间的后动是双向交流和相且驱动的过程，教学重心必须由教师的教转向学生 的学。 第二．教师的主导作用应突出表现在推动和鼓励学生学习，激发导生的兴趣、求知欲和问题 意识上．为此应企划能使学生自习白研有效、深人、扎实开展的教学策略，设计能使学生全 身心参与和投入自习白研的教学方案和教学步骤，以确保达剑培养学生的总能力的这一教学 目标。 第三．教师必须在教育教学工竹的同时，不断更新自己的教学理念和原有知识结构，增加学 科知识和综合知识的储备，改进教法、研究学法、勇于开拓。教师不再仅仅是知识的传授者， 更应是学生宁习的指导者，个陛发展的辅导者和社会化进样的促进者。在。≯生思维方式的培 养上，既要注重同向思维(演绎)的培养，也要注意逆向思维(归纳)的培养。从学习方式 上，采用的应是多种学习方式的交且使用，让学生获得更多的知识和信息，而这种学习过稗 所创建的师生关系，必然是合作伙什的犬系。 二、“自习自研、师生互动’教学策略的基本步骤 “自习自研、师生互动’教学策略人体可分为七个步骤，它们分别是： 步骤一、“自习” “自习”的过程首先从对教材的基本内容学习开始。包括学习基本理论；整理基本线索；勾 画整体结构；初步明确重点难点；完成实验知识的学习；完成墓本习题。“自习”过程的标志， 是能完成内容的结构图和基本习题。 步骤二“导习” “导习”过程是教师在学生“白习”的基础上，对容易混活的问题和需要细化的问题，以及 重难点问题，设置“问题f占景”，进行分析讲解或组织学生讨论。 步骤三、“开放性自习” “开放性自习”是教学策略实施的第三步。应鼓