职业学习者心理特点及学习动机的激发.pdf

职业学习者心理特点职业学习者心理特点 及学习动机的激发及学习动机的激发 提供 职业学习者心理特点 职业中学的学生一般年龄在14岁～18岁， 正是由少年向成人的转化时期，初步形成 了个人的人生意义了个人的人生意义，，他们中除少数部分学他们中除少数部分学 生继续进高等学校深造外，多数将带着这 些观念步入社会些观念步入社会，，参加社会实践参加社会实践。 职业学习者的一般年龄特点 这一时期的主要特征是，经过之前多阶段 的发展，生理发育达到成熟水平，心理品 质表现出丰富和稳定的特征质表现出丰富和稳定的特征。当此阶段结当此阶段结 束时，个体年满18岁，可以取得公民资格， 开始独立决定自己未来的生活道路开始独立决定自己未来的生活道路。 职业学习者的一般年龄特点 抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，个体的形 式逻辑思维已获得相当完善的发展式逻辑思维已获得相当完善的发展，，在思维活动中占在思维活动中占 据主导地位，与此同时，辩证思维也获得了迅速的发 展。 青少年对别人的情绪表现出较高的洞察力青少年对别人的情绪表现出较高的洞察力，但也会出但也会出 现一些情绪困挠，如烦恼、孤独、对异性交往的控制。 青少年期犯罪率较高可能和认知不成熟有关青少年期犯罪率较高可能和认知不成熟有关，，此外他此外他 们受同伴的影响和压力较大，容易在不良同伴的影响 下做出反社会行为；但随着年龄的增长，社会阅历的 丰富和道德推理能力的提高丰富和道德推理能力的提高，同龄人的影响力减弱同龄人的影响力减弱， 反社会行为减少。 职业学习者的特殊心理特点 独立性较强：世界观和人生观成熟得快， 社会经验较为丰富，看问题较为实际。 兴趣定向较早兴趣定向较早：：将兴趣集中于固定的专业将兴趣集中于固定的专业 工种上，但当兴趣与所学专业发生矛盾时， 要经历一番思想动荡要经历一番思想动荡。 情感成熟较快：交际范围变广，有意识地 学习成年人的行为举止，早恋、早婚。 职业学习者的特殊心理特点 一年级 由于中考成绩不理想，因此部分学生无法释然， 导致在学习上缺乏目标，缺乏动力，学习进取心 不高。对和专业有关的学习未能很好的适应，职 业学校管理相对宽松，使主动性差的学生适应期 变长。 新新生一旦选定了专选定了专业，也就基本确定了今后从事就基本确定了今后从事 的职业，会据此产生一些比较、评判。 职业学习者的特殊心理特点 二年级 心理断乳期的矛盾表现突出，但独立性和 自信心进自信心进一步增强步增强，，社会经验增多社会经验增多，，成人成人 感增大。 一部分能比较积极地学部分能比较积极地学习各门专业课程各门专业课程， 为一年后的社会竞争做出准备，但也有人 抱着无所谓的心理，得过且过。 职业学习者的特殊心理特点 三年级 面临毕业的困扰，需要思考今后的人生道路。 自我要求放松自我要求放松，一些人人比较自较自由散漫散漫。 成人感进一步增强，渴望尊重，容易对教师处理 问题的方法产生不满问题的方法产生不满。。 对异性充满向往，但情绪情感不稳定，早恋问题 较多较多。 导致不良心理状态的因素 职业学校学生的经历与特点：中考失败导致无奈 的选择的选择，受到社会轻视受到社会轻视，加剧了自我价值丧失的加剧了自我价值丧失的 心理。 职业学校教师的心理状态职业学校教师的心理状态：由于高校扩招使职业由于高校扩招使职业 学校学生素质下降，教师往往吃力不讨好，削弱 了教学的积极性了教学的积极性。。 职业学校学生家长的心理状态：对上职校的孩子 丧失信心丧失信心，，缺乏对孩子正确的引导缺乏对孩子正确的引导，，甚至放任自甚至放任自 流。 学生的个体差异 为什么有的人擅长数学？有的人擅长语言？ 为什么有的人思维敏捷但欠缺细致？ 为什么有的人心思细密却行动迟缓为什么有的人心思细密却行动迟缓？？ 为什么有的人必须在安静的环境下才能学 习习？？ 为什么有的人在嘈杂的环境中都能学习？ 学生的个体差异 智力差异 学习风格的差异 智力差异 智力的两因素论 流体智力和晶体智力 多元智力理论多元智力理论 三元智力理论 智力的两因素论——斯皮尔曼 一般因素：影响个体在所有智力测验中的 表现。 特殊因素特殊因素：：只影响个体在某只影响个体在某一种能力种的种能力种的 表现。 特殊