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2012 年第3 期 学前教育研究 No.3 ,2012
(总第207 期) Studies in Preschool Education Serial No.207
在情境互动教育中促进幼儿品德发展的策略*
邹慧敏**
(福建省泉州幼儿师范学校附属幼儿园,泉州 362000)
[摘 要] 幼儿品德发展是其全面发展的重要组成部分,是幼儿园实施素质教育的根基。幼儿园应
以提高幼儿的品德素养为目标,以环境创设、幼儿一日活动、节日主题实践活动为载体,注重以美激情,以
情动情,以情促行,开展融知、情、意、行为一体的情境互动式教育,促进幼儿良好道德品质的形成与巩固。
[关键词] 道德教育;情境教育;幼儿园教育
我国《公民道德建设实施纲要》指出:“高尚品德必须从小开始培养,从娃娃抓起。要在孩子懂事
的时候,深入浅出地进行道德启蒙教育;要在孩子成长的过程中,循循善诱,以事明理,引导其分清是
[1]
非,辨别善恶。”幼儿的品德发展是其全面发展的重要组成部分,是幼儿园实施素质教育的根基。 幼
儿园应紧紧围绕幼儿品德发展目标,充分利用一切有益的教育资源,根据幼儿身心发展规律与特点
[2]
创设内容充实形式丰富的教育情景,促进幼儿良好道德品质的形成与巩固。
一、创设适宜的教育环境,以美激情
环境在幼儿园的德育工作中有着潜移默化的影响作用。[3] 幼儿园应坚持把思想道德教育融入自
然环境和精神环境的创设之中,用“心”优化,用“意”创造,努力营造一个宽松和谐、积极上进、安全有
序的校园环境,包括校园建筑营造整体美;绿色植物营造自然美;艺术作品激发创造美;主题园区突
显特色美;人际和谐营造文明美等。以笔者所在幼儿园为例,幼儿园的主体建筑物以明快、鲜亮的红、
黄、蓝三原色为主基调,构造了一个风格独特、整体和谐的校园大环境。在园内的每个处室、每一角
落,随处可见“今天你说‘你好、请、谢谢、再见’了吗?”“请爱护小草”等文明礼仪标语及安全童谣,还
有各种崇尚科学与健康、体现本土风情的图片及近百幅来自教师和幼儿的作品,30 余类标志画。幼
儿自主学习的触点由此被布设在墙面、转台、公共场所之中,以润物细无声的方式让幼儿在观察中自
主感知、学习体验、探索创造。此外,我们还充分利用有限的空间创建了凸显健康特色的“体能练习
区”,其中有足部按摩小道、小山坡、塑胶球场、纵跳摸高、综合器械练习区。幼儿园种植的近50 种花
草树藤,更是使园内绿意盎然、树荫环绕。孩子们在这里能充分地感受到大自然的美妙与奇妙,由此
自然萌发了爱自然、爱科学的情感。
与此同时,我们更注重创设一个良好的、和谐的精神环境,要求教师充分尊重幼儿的人格,善待
幼儿的过失以及某些家长的过激言行;要求教师以微笑温暖幼儿、家长的心,以真诚走进幼儿、家长
的心,处处为幼儿、家长着想;要求保教人员注意自己的仪表和言行,做到外表端庄大方、朴素整洁、
语言文雅、和气规范,能始终保持良好的情绪与心态,从而为幼儿树立模仿与学习的楷模。经过大家
收稿日期:2011- 9- 16 ;作者修改返回日期:2011- 11- 28
* 本研究受到教育部2010 年人文社会科学研究项目(批准号:10YJC880074)的资助
** 通讯作者:邹慧敏,泉州幼儿师范学校附属幼儿园园长,E- mail 126.com
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共同努力,老师们的服务意识增强了,较好地落实了对家长所做的“无冷饭、无反衣、无错扣、无反鞋、
无散发、无长指甲、无散鞋带、无露肚皮”的“八无承诺”;她们把幼儿放在最高的位置,关心、尊重、爱
护每一位幼儿,让他们在充满爱与温暖的氛围中健康、快乐地成长。全园形成了一个宽松、和谐、友爱
的大家庭,孩子们在亲其师中信其道。
总之,美好的物质环境和精神环境本身就能传递给幼儿各种品德行为规范方面的信息,如不乱
丢纸张、对老师有礼貌、与同伴友好相处、关心大自然的花草树木等。当孩子们融入健康向上的美好
文化氛围之中时,就会在不知不觉中接受它
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