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教学研究 在小学数学教育中 如何培养学生的思维能力 何菊华 四川省旺苍县特殊教育学校 四川广元 628200 思维能力是智力的核心。在小学数学教学中，注重培养学生的 如何培养孩子们的思维能力？要明确各年级都担负着培养学生 思维能力，是提高教学效果的重要途径之一。那么，如何在教学中 思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例 培养学生的思维能力呢？下面根据自己的教学实践，谈几点这方面 如，开始认识大小、长短、多少，就是初步培养学生的比较能力。 的做法和认识。注意数学语言表达训练，培养学生思维的条理性。 开始教学10 以内的数和加、减计算，就是初步培养学生的抽象、概 语言是思维的工具。因此，要在教学中，尽量给学生提供语言表达 括能力。开始教学数的组成就是初步培养的学生分析、综合能力。 训练的机会，让学生讲操作方法和过程，讲概念，讲解题的思路、 这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分 计算方法，讲法则运用的过程。这样使学生在说的过程中，动脑、 析、综合、抽象、概括，形成10 以内数的概念，理解加、减法的含 动口，语言表达能力受到训练，思维的逻辑性得到加强，同时培养 义，学会10 以内加、减法的计算方法。如果不注意引导学生去思 学生运用数学语言，准确、简炼、有根据地讲述自己的见解，以促 考，从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记硬背的组成，机械 使学生能够正确掌握与运用所学的知识，提高自己的观察、分析、 地背诵加、减法得数的道路上去。而在一年级养成了死记硬背的习 综合思维能力。 惯，以后就很难纠正。 培养学生的思维能力是数学教学中的一项重要任务。思维具 培养学生思维能力要在每一节课的各个环节中做起，不论是开 有广泛的内容，在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？ 始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容 《数学课程标准》中明确规定，要 “使学生具有初步的逻辑思维能 有意识地进行培养。在教学新的知识时，不是简单地告诉结论或计 力。”下面试从几方面进行一些分析。首先从数学术语和逻辑术语 算法则，而是引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计 以及相应的符号所表示的数学语句来表达的，并且借助逻辑推理由 算法则，例如，教学两位数乘法，关键是通过直观引导学生把它分 一些判断形成一些新的判断。而这些判断的综合就组成了数学这门 解为用一位数的乘法和用整十数乘，重点要引导学生弄清整十数乘 科学。在小学生学习过程中，为了更好地理解教材，掌握教材，完 所得的部分积写在什么位置，最后概括出用两位数乘的步骤。学生 成作业的同时，必须展开有意识、有目的的培养观察能力、想像能 懂得深刻，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象 力、思维能力。在生活实践过程中去参加活动，让孩子们直观地去 深刻，同时发展了思维能力。 参与思考，发挥想象，充分地培养孩子们的生活实践能力。 培养思维能力要在各部分内容的教学中抓起，这就是说，在 在教学中，帮助儿童掌握思维方法。首先是抽象问题具体化， 教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能 （如测量、画图 把学生不理解的知识形象化，将较难的内容浅显化，有利于进行分 等）时，都要注意培养思维能力。任何一个数学概念，都是对客观 析、了解、达到掌握。例如：三步计算的应用题，可以采用分步解 事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一 答，一个问题一个问题地解决。最终达到解题的目的。其次，把分 个概念时，要注意通过多种实物或实例引导学生分析、比较，找出 析与综合的理解方法综合起来，低年级通过图画，是孩子们产生基 它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确 本思维的过程。思维是基础，老师要从小培养儿童遇事要问个为什 的概念。例如，教学长方形和正方形时，不宜直接画一个长方形、 么？养成从小就喜欢对事物进行观察、分析、理解的好习惯。通过 正方形告诉学生这就叫做长方形和正方形，而应先让学生观察具 对各类事物的全面进行分析，引导学生在同一事物中找到不同点， 有一个长方形和正方形的实物，引导学生找出它们的边和角各有 不同的事物，又有什么相同之处，学会综合、概括，增强了思维