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课程教学 I学科德育 科学课堂中不容错过的德育时机 范 彬 在当下的学科教学中落实 三“维 目标”时，我 学生实事求是、耐心细致、追求精确的科学态度。 们更习惯于专注 “知识与技能” “过程与方法”的 在学习五年级下册 《摆的研究》一课 (对教 目标达成。而 “情感、态度和价值观”这一 目标是 内容已稍作改动)中，学生们围绕 摆“绳长度是 否给予落实以及落实的实效如何，则时常被忽略， 影响摆动快慢”这一科学问题，提出了 摆“绳越 这已经成为一个较为普遍的课堂事实。而从学科德 可能摆动越慢 ，摆绳越短可能摆动越快”的假设。 育的角度看，笔者非常认同 “学科德育的关键点， 为了验证这一假设是否成立，全班分成10个小组， 正是各门学科的 睛感、态度和价值观’目标”这 每组各设计一个摆，调整摆绳长度，并让 自己组 一 观点 。 摆在15秒 内达到规定的次数，如l0次 (其它组或1 恰如其它学科一样，小学科学课的 “情感、态 次、或l2次 ··…·)等。小组的活动不仅要记录调塞 度与价值观”也已正式被纳入到学科德育指导的范 的过程，还要对外发布本组的两项数据结果 ：规 畴，其内容主要包括 “亲近 自然，保护环境” “热 的摆动次数和调整完毕的摆绳具体长度，这样便j 爱科学，理解科学” 热“爱家乡，热爱祖国” “实 其它组数据采集和汇总研究。 事求是，尊重证据的科学思想和科学精神” 四个方 上述活动安排是一项很常规的实验活动，但哇 面。小学科学学科的 情“感态度与价值观”，既是 于计时、数数须同步进行，两位学生合作中稍不召 科学教育的目标，也是科学学习的动力因素，影响 神，就容易扩大误差，甚至产生错误。因此实验肓 着学生对科学学习的投入、过程与效果，乃至为他 特别强调，对数据的测定必须要有负责任的态度， 们形成正确的科学价值观打下基础。 要非常谨慎，反复认证，确认无误，方可发布本纣 由于小学科学课程是一门以科学探究为最重 两项数据。实验结束后，教师把各组调整后的摆月 要的学习方式、具有活动性质的课程，因此，落实 胶带纸贴在黑板上，如下图： “情感、态度与价值观”的目 小组组别 ： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 孙 1】二值 雨 竹 子休 九 伯 训 15秒摆动次数： 10 1。l5 11 12 13 14 15 程中。而且 ，学科课程中的德 育的特因素点都有着广泛性和隐蔽性 ◎ ， 因此课堂教学中更需 要关注随机性和潜在性的德育 《 时机。以下试结合日常的教学 《《 《 实践和科学学科特点 ，对课堂 中出现的不同类型德育时机及 、= ■+ J．n — ：z J ， J州 J目 ， 一 ^ 、 l F T；l ¨， ，． 二 ；F HI 定 ]】L旺 lF 1日J O ．1LL u．J ， l且 IHJ于 午 丁 ／J、思 ，{ 七 了0 J’ 一 、 “实验常规”中的德育时机及价值发掘