教师课题研究的“草根”视角.pdfVIP

考察教师课题研究，有一种倾 向值得我们注意，即当下许多教师 在课题选题上研究题 目喜欢大的， 教师课题研究的 “草根视角 研究范围喜欢广的，似乎题 目不大 范围不广就不足以彰显课题研究的 文／管向民 (佛山市) “份量”．也不足以引起课题主管部 门的 “重视”，诸如 “班级德育管 理研究” “提高学生学习积极性研 样提高他们遵纪守规意识和 自我管 作用不在于范围程度和等级，只要 究” “区域学校特色建设研究”，大 理能力 ，这就是实实在在的自己的 对指导实际工作有意义，对解决实 都从大的方面，选择一种宏观角度。 工作问题；再比如语文教师面对那 际问题有帮助。对提高个人能力有 不是说这类课题不可以进入教师研 些不喜欢写作文的学生。如何培养 作用，那就是好的课题，有价值的 究视野，而是从现实考虑，从教师， 这些学生的写作兴趣，提高他们的 课题：再说，大的课题高等级的课 特别是中小学教师研究课题实际情 写作能力．就是教师 自己要努力寻 题也是从小的课题做起．一步步积 况看 ．这类课题显得太大，而且也 求解决的切身工作问题。 累而成，不能指望一蹴而就。就中 太空 ：教师若一定要选择研究，研 其次是 “身边的”。课题研究 小学教师而言，最易操作、最切实 究过程相对难以掌控，研究实际效 最好选择 自己工作中遇到的 “自己 可行 、也最能出成果的就是选择 果甚微，成果推广就更不用说了。 的”问题 ，但 自己身边的问题．比 “小”课题：切入一个小问题，观 这里就有一个教师如何选择研 如本单位同科组其他教师遇到的问 察、分析、研究，经过一个小周期 究课题的问题。作为中小学一线教 题可不可以研究呢?当然可 以研 或小循环．比对前后变化 ，检验研 师，最理想，而且最容易操作 (研 究。因为他人的问题可能正好就是 究结果，反思研究心得 ，基本就完 究)的课题应怎样选择?笔者认 自己的问题 ，或者今天是他人的问 成一个 “小”课题的研究了——当 为，与其选择那些大而空的课题 ， 题明天就会成为 自己的问题。所以 然完成是相对的．课题研究过程中 不如放下 “身段”．低下 “眼睛”， 课题研究选题首先关注 自己的 “问 时常会衍生新的需要继续或进一步 以一种 “草根”视角 ．寻找身边 题”，其次要关注同伴的问题 ，观 研究的 “小”课题。比如学生好相 的。就存在于 自己教育教学和管理 察、了解他们实际工作遇到的的困 互起外号 。这是一个很小的问题 ， 实践中的一个个 “小”问题。这种 惑和难题．结合 自己工作实际加以 研究如何使学生将给同学起外号的 “草根”视角，具体表现在： 分析研究 ，做到 “未雨绸缪”。比 劲头和心思用到学习上，同时也鼓 首先是 “自己的”。教师们现 如同数学科组的一位同事老是抱怨 励同学间相互送一个对彼此有鼓励 在已经普遍意识到 “问题 即课题” 班上有部分学生空间想象力缺乏 ． 和褒扬作用的 “外号”。一般策略 “工作问题化，问题课题化”，但具 学不好立体几何 ．但除了抱怨．他 选择是通过说服教育和多开展集体 体对问题的界定和把握则时常出现 也拿不出什么好办法来改变现状。 活动加深同学友谊等。但研究中就 误区或偏差，突出表现为将一些不 这时你的研究 “机会”也就来了． 有一个新的问题，起一个外号也不 一 定是 自己的 “问题”或 自己根本 你就围绕如何培养学生数学空间想 是那么容易的事情，是需要动脑筋 把握不了的 “问题”纳入 自己的研 象力这个 “身边的”问题．将之作 的，这里就有个思维培养和语言发 究范围 (如前述)