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多媒体技术在教学中的“热应用”与“冷思考” 摘要:在当今现代化的教学过程中，多媒体作为一种教学手段已经广泛应用于各学科的教学中。恰当地运用多媒体会使课堂教学变得轻松愉快，教学效果也会事半功倍。但是，多媒体毕竟是教学过程中的一种辅助工具，如果在实际运用中不加注意，让学生从学习内容的掌握转变到单纯的注重课件的花样和形式，分散了学生的注意力，反而会对教学效果起副作用。所以只有正确使用多媒体进行教学，同时与教师的教学艺术完美结合，才能取得最佳的教学效果。 ?关键词：多媒体技术 辅助工具 主导作用 教学效果 　随着素质教育的不断深入，多媒体教学作为一种先进的教学模式已被广大师生所接受和认可，多媒体当做万能钥匙，一味求多，盲目使用，其结果却适得其反。”的同时应该静下心来“冷思考”一下当前出现的这个问题，让多媒体技术充分发挥出它的正能量。 与传统的教学方法相比，多媒体教学手段在许多方面具有不可取代的优势，它可以创设比较逼真的语言交际情境,增强感官刺激，激发学习动机，优化教学效果。我认为它的主要优势体现在以下几个方面： 一、充分发挥学生的主体作用，调整学生情绪，激发学生学习兴趣。多媒体结合网络技术具有交互性，能使信息的发送和接收两者之间进行实时的交流，而不是被动的接收内容，使教师与学生教学相长，交流增强。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解、体验型的思维教学。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能性，为学生主动性和积极性的发挥创造了很好的条件，增强了学生的学习效果。? 二、教学方式形象生动，能够更好地培养学生的思维、想象和创造能力。一些晦涩难懂、抽象枯燥的问题，在传统教学方法中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明也难以达到良好的效果，而用多媒体技术教学，能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画和视频技术使抽象、深奥的知识简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。让学生如亲临其境，亲历其中，得到体验，使单纯的死记硬背上升为理解应用，激发了学生的学习兴趣和学习欲望，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。 三、多媒体教育技术信息量大，有效提高了教学效率，利用它能给学生丰富的最新知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，能够有效的提高教学效率。从而能够在有限的教学时限内最大限度的传授知识，培养出基础雄厚，知识面宽的全方位人才。 四、多媒体教育对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。现代教育技术应用数字化教学设备，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都能以电子技术的方式记录下来，这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求，吸取经验。 多媒体辅助教学比一般传统教学手段有更强的表现力和感染力，但有些教师在教学中把多媒体当做万能钥匙，一味求多，盲目使用，其结果却适得其反。在有些地区，很多人为赶潮流，一涌而上，大有“无多媒体不成课”之势。有些教师一方面满腔热情的将多媒体应用到课堂教学中，一方面又无法解决教学过程中所出现的问题。人教社周正逵先生谈课程改革时说：“心要热，头要冷。”大意是指：我们要有热情参与课程改革，但不可狂热，而要客观、冷静地看待。多媒体技术在教学中的应用不也应如此吗？我们也应该好好的“冷”思考一番。多媒体技术在教学应用中存在的一些不可忽视的问题，根据个人在多媒体技术应用中总结的经验和反思现总结如下： 一、多媒体教育技术应用中出现了“重机器，轻教师”的弊端，忽现教师作为教学活动的主导作用。在授课过程中，有些教师只忙于电脑操作，很少有机会走下讲台和学生交流互动，客观上减少了师生间的直接交流，学生的情感体验也就易被忽视。这必然在一定程度上影响了学生对知识的消化吸收。学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿，而老师就成了操作多媒体的操作员。 2、教师对整堂课的设计不尽合理，有些教师对多媒体应用的认识存在误区，认为只要使用了现代的教学设备，就是进行了现代媒体教学，没有把媒体与教学内容充分整合。教师在备课时没有经过周密的考虑，精心的设计，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题。对于使用何种素材、何时使用、使用多长时间，心中无数，在设计时，基本上是以教师为中心，而很少考虑学生如何学的问题，这样不但起不到优化课堂教学的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。学生也只能被电脑牵着鼻子走，而无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序，从而在很大程度上影响了学生的学习效果。 3、课件的制作华而不实，注重形式，忽略效果。由于大部分课件都是用相应工具提供的模板制作的，内容相仿和相近