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_酶的特性及影响因素_探究模块设计.pdf
“酶的特性及影响因素”探究模块设计
吴圣潘 (浙江省苍南中学 浙江温州 325800)
1 模块设计思路 造成他们的思维冲突, 并且刺激他们学到更多的知识
( )
本模块共有 6 个小模块即: 1 个启动模块, 2 个交流 探究启动模块 ; 学生通过动手做实验探究问题, 形成
(
模块, 3 个探究模块; 也可说是 1 个实验教学模块, 2 个 假设并验证假设, 解决问题, 并为观察结果提供解释 研
)
研究性学习模块, 3 个课堂讨论模块。理想效果是完成 究性学习模块、实验探究模块 ; 学生分析、解释数据, 并
教学 目标的同时, 希望能达到课堂理论、实验教学与研 将他们的观点进行综合, 构造模型, 利用教师和其他来
( )
究性学习的统一; 理论知识构建与动手能力、探究能力 源所提供的科学知识阐述概念及解释 交流延伸模块 ;
发展相统一; 智力发展与非智力发展相统一。 学生拓宽新的理解, 发展新的能力, 并运用所学知识于
[ 1] ( )
参照一般探究教学模式 所共有的一般内容和阶 新的情景, 解释新的问题 网络探究模块 ; 学生和教师
(
段设计, 即学生参与围绕科学问题、事件或现象展开探 共同回顾并评价所学内容和学习方法 总结内化提高模
)
究活动, 探究要与学生已有的认知相联系, 教师要设法 块 。设计思路见表 1。
表 1 探究设计思路简表
探究程序 教师活动 学生活动
观察、记录, 提出问题, 提出假设, 设计实验
探究启动模块 诱发、启动、激励探究, 组织学生开展探究
方案, 评价
研究性学习模块 开放实验室, 指导探究 完成设计的课外实验, 记录, 写出实验报告
交流、评价探究结果, 呈现结论, 提出新问,
交流延伸模块 组织交流, 评价, 引导出新问题, 布置任务
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