第九周导学案.docVIP

第八课时 体积单位的换算导学案 学习目标： 知识与技能：结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。 过程与方法：在观察、操作中，发展空间观念。 情感、态度与价值观：学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。 学习重点： 观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。 学习难点： 体积、容积单位之间的换算。 教学准备：图表课件 学习过程： 一、复习导入 1．出示下表： 单位名称 相邻两个单位间的进率 长度 面积 （1）说说常见的长度单位的名称，以及相邻两个单位的进率。 （2）说说面积单位的名称，以及相邻两个单位之间的进率。 2.1平方分米=100平方厘米想想是怎么推导出来的？ （学生展示的推导过程，将1平方分米＝100平方厘米的演示实物──边长1分米的正方形纸画上100个边长是1厘米的小正方形展示出来） 3.揭示课题：这课我们学习相邻体积单位间的进率。 二、自主探索? 验证猜测　　 1.我们认识的体积单位有哪些？ 板书：立方米??? 立方分米??? 立方厘米 提问：1立方分米=？立方厘米，你认为可能是多少？（可能有认为是100，也有可能认为是1000。） 2.你有办法证明你的猜想或推论吗？ （学生独立或小组讨论推导，自主探究相邻体积单位之间的进率，教师巡视，加以指导） 3.全班交流：谁再来说说，1立方分米=？立方厘米（估计三种说法） ①棱长1分米的正方体体积是1立方分米；棱长10厘米的正方体体积是1000立方厘米，而棱长1分米的正方体和棱长10厘米的正方体体积相等，所以1立方分米=1000立方厘米。 ②在棱长1分米的正方体中摆棱长1厘米的正方体，一排能摆10个，能摆10排，摆10层，一共能摆10×10×10=1000个，所以1立方分米=1000立方厘米。 （电脑展示这种思考，然后请每个学生都把推导过程相互说一说。） ③1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，而1升=1000毫升，所以1立方分米=1000立方厘米。 ④口头回答：3立方分米=？立方厘米，5000立方厘米=？立方分米 4.提问：用同样的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米吗？ ①学生独立思考，并组织语言准备交流，然后请1-2名学生说说推导过程。 （板书：1立方米=1000立方分米） ②口头回答： 2立方米=？立方分米。9000立方分米=？立方米 5.补全51页表格，继续填写： ①总结体积单位以及它们之间的进率 ②说说它们分别是计量物体的什么的？ ③怎么来记忆它们相邻单位之间的进率？ 三、巩固深化 1.辨别 有一个小朋友计算出一只微波炉的体积是63立方分米，他想用立方厘米做单位，他是这样换算的： 63立方分米=0.063立方厘米 他换算得对吗? （引导学生认识：①单位换算的方法；②联系实际分析换算的合理性，促进数感的发展。） 2.出示51页的“练一练”。 学生先独立完成。 交流你是怎样想的。 小结：相邻体积单位间的进率是1000，把高级单位的数改写成低级单位的数要乘进率1000，所以要把小数点向右移动三位；把体积低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率1000，所以要把小数点向左移动三位。 3.实际应用： ①一种汽车的油箱，从里面量长80厘米，宽60厘米，高50厘米。这个油箱可以装汽油多少升？ ②在一个杯中放满水，如果放入一个大铁球和一个小铁球，水会溢出12毫升，如果放入一个大铁球和四个小铁球，水会溢出24毫升，你能计算出大铁球的体积吗? 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、作业：完成学案 板书设计 体积单位的换算 1分米3 = 1000厘米3 1升 = 1000毫升 1米3 = 1000 分米3 1m3 = 1000 dm3 课后反思： 第九课时 体积单位的换算学案 学习目标： 认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。 学习过程： 一、自学我能行 1.（1）常用的长度单位有（ ）、（ ）、（ ）。 （2）常用的面积单位有（ ）、（ ）、（ ）。 （3）常用的体积单位（ ）、（ ）、（ ）。 （4）相邻的两个长度单位间的进率是（ ），相邻的两个面积单位间的进率（ ）。 2.填空 （1）4米＝（　　）分米＝（　　）厘米 （2）500厘米＝（　　）分米＝（　　）米 （3）3.5米2= （ ）分米2＝（　　）厘米 （4）12300厘米2= （ ）分米2＝（　　）米2 3.相邻的体积单位间的进率是（ ） 二、合作我最棒 （一）猜想：相邻的体积单位间的进率是多少？ （二）探究相邻的体积单位间的进率。 1.探究立方分米和立方厘米的关系。 动手操作：棱长为1分米的正方体盒子中,可以放多少个体积为1立方厘米的小正方体?　 想一想：1立方分米=（