“苏格拉底方法”在“两课”教学中的运用研究.pdfVIP

◎教袖职业 第32期(总第600期) “苏格拉底方法在 “两课教学中的运用研究 张荣云 [摘要]大学生对 “两课”教学有各种消极情绪，“苏格拉底方法”的设计与运用就是让学生参与到教学中来，用学生 自己提出的 问题通过哲学推理论断，最后形成学生用 自己的矛攻 自己的盾，从中认识到 “两课”教学的重要性，改变学生的消极情绪。 [关键词]苏格拉底方法 “两课”教学 [作者简介]张荣云(1972一)，女，江苏邳州人，徐州高等师范学校外语系讲师，在读硕士，研究方向为思想政治教育。(江苏 徐州 221116) leo图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2008)32-0135-02 一 、 前言 置的课后作业不做或应付，抄袭作业的现象随处可见，以非道德 世界形势的发展和我国长远 目标的实现决定了必须把培养 的方式来应对 “两课”的道德教育。 “社会主义事业的建设者和接班人”放在头等重要的位置；而在 大学生在 “两课”学习上的消极心态，阻碍了“两课”教育渠 人才培养的过程中，其政治素质的培养尤为关键 ，因为我们培养 道的畅通，严重影响了 “两课”教学的效果，成为实现 “两课”德育 的人才站在什么立场上为谁服务这一问题关系到我们国家的前 功能的 “瓶颈”。尤其值得重视的是，这种现象带有一定的普遍 途和命运。随着我国社会主义的发展，20世纪的高校扩招使得 性。因此，解决大学生消极对待 “两课”的手段，探讨消解的途径， 大学已由 “精英教育”向 “大众教育”转变，加强高校思想政治工 对于充分发挥 “两课”教学的德育主渠道功能，提高当代大学生 作就成了当务之急。作为高校思想政治工作主阵地的 “两课”教 的整体素质具有重大的现实意义。 育，自然担负起了这一重任。为了顺应国内外形势的这一变化， 三、“苏格拉底方法”的设计与运用 从2006年 9月开始，全国采用统一的“两课”教材，在合并增加 需要强调的是本文讲到的“苏格拉底方法”是经过马克思主 的基础上由新的4门课程取代以往的课程，因此，从教育实施者 义改造后的方法。 的教师到教育手段和教育方法也应做相应的调整，这样才能培 (一)“苏格拉底方法”的内涵 养出合格人才，收到预期的效果。 “苏格拉底方法”的内涵 “就是在这种谈话中产生了苏格拉 二、高校 “两课’墩学面临的问题 底的哲学和以其名字命名的苏格拉底方法，这种方法，根据它的 “两课”是马列主义公共课和思想道德修养课的简称。在高 性质，就应当是辩证的方法。”概括地说，其步骤如下：首先 ，提出 校中“两课”承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的 问题 ，等待回答。“发问是有 目的的，相反地 ，回答看来是偶然的， 任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。多年来 ，“两课” 实际上 ，回答完全在发问者的掌握之中。”(苏格拉底本人称之为 教学在不断的探索和改革中取得了一定的成绩，但从整体上看， “接生术”)。其次，根据学生的回答按照逻辑和历史相统一的原 仍然不太令人满意，其中一个重要的原因就在于学生对 “两课” 则进行推理，使得交谈的对象意识到 “我们所知道的东西是彼此 学习存在着一种消极、躲避的心态。 互相矛盾的”“使交谈者不得不承认一些道理，而这些道理却包 大学生在 “两课”学习中的消极心态表现在四个方面：一是 含着与他们的出发点相反的东西。当他们把 自己的一些观念联 认识上的轻视与怀疑。多数大学生认为 “两课”没有什么作用，把 系到一起的时候，矛盾就产生了。”恰恰在这一点上经过马克思 它看成是可有可无的，学习 “两课”没有实际意义，怀疑