动中感,动中悟——也谈小学数学高效课堂的构建.pdfVIP

教海寻理 f实践 皮亚杰认 为 ，智慧始于动作 。 然这些物体 的形态、大小不 同，但都 根据小学生 的认知规律 ，有意识地 是长方体 。这 时 ，学生 只看到 了长 引导学生在动 中感知实物特征 ，将 方体 的表象 ，在这个基础上 ，引导他 有效提升课堂教学效率 。 们观察长方体 的本质特征 ；然后把 一 、 在动手 中启迪学生思维 学生分成几个小组 ，让学生将课前 苏霍姆林斯基说 ：“儿童的智慧 准备的长方体物体拿出来 ，要他们 在他 的手指尖上 ”。对于 比较抽象 从三个方 面观察 (面 、棱 、顶 点)长方 也 的数学知识 ，与其教师滔滔不绝地 体共有几个面、有几条棱、相对棱 的 谈 “空洞 ”讲授 ，不如让学生动手去亲 长度怎样 、有几个顶点……最后 由 老 小 自参与实践活动 。例如在教学 15减 各小组报告观察结果 。学生通过认 河 ， 8时 ，先要求学生拿 出 l5根小棒 (1 真 、细致的观察 ，从 中发现相似物体 蓁 捆 ，加上5根散开 的)，试着从里面拿 的共 同特征或细微 区别 ，获得清晰 二 ， 走8根 ，想想该怎么拿?学生 自己会 的表象 (概念)，为学生有效获取新 小 寸 发现从散开的5根 中减 8根不够减 ， 识打开广阔的空间。 学 高 通过动手操 作找到几种不 同的摆 三、在动 口中展示解题思路 张 世 法 ： “语言是思维的外壳 。”学生动 龙 A．将 1捆小棒全 部打开为 l0 口表述 自己对一类数学 问题 的看 根 ，与散开 的5根结合起来是 l5根 ， 法 ，对于数学知识的理解与运用 ，技 从 lO根 中直接拿走 8根 ，剩下 2根 ； 能的形成与发展 ，思维方法 的掌握 再把这2根和5根合起来就是7根 。 与应用都很重要 。在学习 《乘除法 B．从 15根小棒 中先去掉 5根 ，剩 的一些简便算法》后 ，笔者让学生计 下 1O根 ，然 后再去掉 3根 ，最后就剩 算36x25=?有 的学生说 ，可以先把 下 7根。 一 个数分解成两个数 的乘积 ，再用 C．先把 8根看成 1O根 ，去掉 10 乘法结合律进行计算 ，于是 36~25= 效课堂的构建 根 ，剩下5根然后再加 2根就是 7根。 9x(4~25)、36x25=2×25×18、36x25= 生都准备 了一个平行 四边形的学 教学时，课堂气氛热烈 ，学生思 6x25x6或者 36x25=36x5x5等 ；有 的 具 ，而且要求小组每个成员剪 的平 维活跃 ，交流了多种观点 ，收到 了多 学生说 ，可以先把一个数分解成两 行 四边形不一样 。课堂的操作是 ： 向的反馈信息。最后笔者把评议认 个数 的和(或差)，再用乘法分配律 先量 出平行 四边形 的底和高 ，平行 动中感，动中悟 为比较好的拿法示范一遍 ，讲 出算 进行计算 ，于是 36x25=(30+6)x25= 四边形 的数据记 录在 自己的本子 理，推导出十几减几最合适的算法。 30X25+6X25或者