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◆语文教学OSANWENBAIJIA 在高中语文教学中如何培养学生语文思维探究 孥坤勇 重庆市合川瑞山中学 一 、 语文思维的特点 知。其次，教师在教学中要适时地引导，例如，在讲解 将《进酒》 1．交流性。 时．教师可以让学生事先的做好预习，巩固李白的生平简介，对 教师在课堂上，针对语文知识精心设疑 ，使学生对此产生 李白的一些作品进一步了解，例如 宣《州谢眺楼饯别校书叔 学习的兴趣及探究的意识 。这样为学生提供了交流探讨的空 云》、蜀《道难》、《白头吟》等等。由于好些高中生没有配备电脑， 间，在交流探讨中让学生互补、辩论 、认知 自我，进而实现思维 也没时间去查阅更多的书籍．所以．这些资料教师可以事先提 能力的交换。思维的交流性，会使学生在交流探讨中，深入地挖 供给学生．这样学生可以学到更多的课外知识 ，拓宽了视野，增 掘知识 ，进而掌握知识 ，拓宽了思考的空间，引导学生从多个角 加了阅读量．这样 自然就为学生创造了更广阔的思考空间。使 度来分析问题 ．解决问题 。提高了学生辨别是非的能力。 他们再考虑问题时更全面，更顺畅，眼界也相应地变得高远，进 2 广泛性。 而通过量的积累达到思维的质变 ．更好地锻炼学生的语文思 人的想象力是无边界的。可以天马行空。可以虚无缥缈。所 维 。 以，语文思维的特点也是广泛的。在语文教学中，文化也是广袤 3．挖掘学生语文思维之深度。 的，没有国界 ．没有地域。社会、道德、思想、经济、法律等等，凡 肤浅只会让学生逞一时之J陕，过后便抛到九霄云外了。这 语文所涉猎的无所不包 ．这样必然会引起各种不同的思考反 样达不到知识的积累．也无法拓宽知识的领域 ，进而就无法达 馈。面对不同的地域文化，不同的学生。便会碰撞出不同的火 到思维能力的培养。所以，教师在语文教学时，要通过表象的引 花，这样得到创新思维的开拓，进而实现思维能力的培养。 导．使学生深层地挖掘知识的内涵，了解事物的本质。例如：在 3．渗透性 讲解 《道士塔》一文时，学生会很明显地了解到，王道士的无知， 思维可以通过耳濡 目染、文化熏陶。逐渐地渗入到学生的 外国人的贪婪。这时教师要适时地引导，让学生根据当时的环 思想和心灵之中。语文从来都是集聚美的地方，无论是语言美、 境来进一步探讨内在实质。这样学生就会得知，根源在于清政 形象美、还是意境美，都融合在语文学科中。当教师以真挚的情 府的无能．国家的腐朽。这样使学生从现象上升到了本质 ，进而 感指导学生分析 、理解、欣赏、探究文章时，思维便已经形成 ，并 进入到更深层的理解．开拓了视野，发散了思维，有效地培养了 逐渐地随着对知识的理解及审视得以提升 学生的思维能力 二、如何在高中语文教学中培养学生的语文思维 4．转变教学方法，提高学生探知兴趣。 1．教师要有培养语文思维的意识，坚持主动积极的态度。 所谓兴趣是最好的老师，只有对一件事情感兴趣，才会全 高中阶段 ，学生的学习任务 日渐繁重．给学生带来 了很大 身心地投入其中．进而在其中得到更多深层的东西。对于语文 的压力．这样对于语文思维的培养增加了难度。而且，应试教育 教学也一样．教师应该打破传统的教学观念，汲取传统教学中 的思想束缚着教师的教学方法．进而制约了学生创新思维的开 的精华．将其有效地应用于全新的教学模式中。例如：探究式教 拓和创新能力的培养。所以，要想培养高中生的语文思维。首 学 ，教师在教学中，可以精心地设疑，抓住学生的好奇心理 ，以 先 ，教师就要具备语文思维的能力 ，不仅要具有高度的责任感、 此来提高学生的探究意识。就拿 林《黛玉进贾府》来谈，教师