多模态话语体系的建设与中国大学生西方文化认知能力培养研究.pdfVIP

2014年第6期 辽 宁师专学报 (社会 科学版 ) NO．62014 (总96期) JOURNALOFLIAONINGTEACHERSCOLLEGE(SOCIALSCIENCESEDITION) Gener~ No．96 多模态话语体系的建设与中国大学生 西方文化认知能力培养研究 戚 田莉 刘丽丽 王丽君 (1、2、3沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034) 摘 要： 基于多模态话语的理论，将其与中国大学生文化认知能力培养的进行 了有机结合，目的是通过 多模态话语体系的建 设，更好地加强中国大学生对西方文化知识的认知能力的培养。 关键词 ： 多模态西方文化；认知能力 中圈分类号 ：H31 文献标识码 ：A 文章编号：1008--3898(2014)06—oo76—o3 一 、对多模态话语理论的研究 已不再处于辅助地位。因此只从语言单一视角已经 (一)多模态话语理论基础 不能对话语进行全面而深人的研究了。自此 ，从20 人们在交际过程中，其语言的绝大部分意义是 世纪90年代开始国际语言学界展开了对多模态话 由非话语特征，如伴语言特征 (包括音响度、声调、 语理论研究的热潮 ，如KressvallLeeuwen从社会符 语调、音速等)，身体特征 (包括手势、身势、面部表 号学视角，主要通过对图像、声音和颜色等在语篇中 情、动作、移动等)，非身体特征 (包括 PPT、音响设 的作用进行分析，从而建立 了基于图像分析的多模 备、网络、实验室、周围的环境因素等)体现。因此， 态话语分析框架 。 在这种情况下，交际是利用两种或者多种感官同时 国内最早引人话语分析框架的是李战子教授， 进行，如用 PPT上课则是视、听觉同时进行的。模 由此国内诸多学者开始了对多模态话语分析的研究 拟与讲解则是听、视、触觉同时进行的，而不再是只 的。李战子教授的 《多模式话语的社会符号学分 运用一种感官进行的活动，如说话只运用听觉，书写 析》一文中对于多模态话语分析框架主要是基于系 只运用视觉，盲文只运用触觉等。多模态话语理论 统功能语言学，而且对多模态话语分析应用于教学 是吸取了符号学理论中，对象、媒介、解释三位一体 进行了深入分析，并探讨了其意义。在2006年出现 等的理念，但以韩礼德创立的系统功能语言学作为 了两篇论文，均是主要运用 KressvailLeeuwen提出 其主要的理论基础，特别是以三大元功能理论研究 的多模态话语分析为框架所进行的应用实践研究的 多模态话语的协同作用、多符号资源的互补作用 以 论文。朱永生教授在2007年发表了论文 《多模态话 及多模态话语的功能等。 语分析的理论基础和分析方法》，该文章从系统功 (二)多模态话语的理论发展 能语言学的视角对多模态话语进行研究，为多模态 1952年美国语言学家 Harris提出了话语分析 话语研究提供了理论基础和分析方法。之后，对多 (DiscoumeAnMysis)的理论，在此之后，很多学者都 模态话语的研究逐渐升温，研究成果增多起来。至 是在语言符号系统理论基础上对话语的各个层面进 今 ，在网络版 《中国期刊全文数据库》可搜索到近 行研究。但 由于信息技术的发展以及多元文化之间 200篇以“多模态话语”为主题词的相关论文。值得 的相互渗透，人们认为非话语符号如图像、色彩和动 一 提的是，2009年，由韦琴红编撰的 《视觉环境下的 作等在现代社会交际中与话语符号一同建构意义， 多模态化