美国教师评价和学校效能研究.pdfVIP

2010年第3期 黑龙江高教研究 No．32010 ResearchesON Education 总第191期 Heilongjiang Hi【ghPr serial．No．191 美国教师评fir和学校效能研究 罗明江 (大庆师范学院外国语学院，黑龙江大庆163712) 摘要：文章从历史角度阐述了美国教师评价研究和学校效能研究所关注的问题。所引用的相关文献说明了美国学校效 能研究的四个阶段，在学校环境变量中，特别是教师有效性对学校的发展和成功产生的重要影响。此外，学校效能研究结果 与教师评价中的教师有效性和教师的可持续发展有关。 ‘ 关键词：美国；教师评价研究；学校效能研究 中图分类号：G649 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2010)03—0065—04 过去三四十年，有关美国教育的手段和教育目标是什么 的评价程序来评价。20世纪20一40年代，由于受到新出现 的问题主要表现在：一是如何培养、选拔和评价有效教师；二 的心理学人格和人格特征理论的影响，教师和教师评价研究 是如何认识有效教学、教师评价、学校效能和有效学校之间 主要集中于优秀教师的个人特质上。那时的人们日益关注 Evalu- 的关系。本文系统阐述了美国教师评价研究(Teacher 和了解教育的积极因素和对未来教师的培训，并且有好几项 ation Reseawh)和教师评价体系，并说明了二者之间存在联关于教师的特质和教师教育计划的国家研究项目已经完 EffectivenessRe— 系；回顾了美国学校效能研究(School 成旧1。在40年代初，有几个教学评价概念框架开始在有关 search)，并强调有效学校的特征及其教师／学校的改进和教文献中出现(例如，俄亥俄州的教学记录)。到了40年代末， 师评价有关；探讨了美国正在形成的并与学校效能研究、教 有关教师评价的内容知识开始在大众刊物中出现旧J。 师有效性研究和教师评价有关的研究；论述了教师有效性研 Ef- 究／学校效能研究如何影响美国教师评价，从而进一步促进 fectiveness 教师和学校的改进。 业教师评价体系。随着新兴科学管理哲学和心理与教育行 为主义的出现，教育研究人员开始把他们的研究重点放在教 一、美国教师评价研究 师行为与学生学习成果之间的联系上。因此，在20世纪50 在美国，评价教师的确不是新鲜事物，它与美国的教育 年代和印年代，教育研究人员不断努力以便确定有效的教 体系具有同样长的历史。教师评价随着教师作用、有效教学 学方法。一个基于课堂教学方法研究的新时代出现了，它主 和教师责任、学生如何学得更好、社会和教学环境等因素的 要是根植于心理和教育行为主义运动。研究人员开始把研 变化而发生了很大变化。Cuban(1990)指出了在过去一个世究的注意力转向可观察的教学实践(行为)与学生成绩之间 纪中以教师为中心和以学生为中心的教育改革的变化情况 的联系上。在美国，冷战和国际政治事件(如前苏联发射的 以及这螳变化与各类教育改革有关。他提醒我们，教师评价 第一颗人造卫星和随后的太空竞赛)，也有助于进一步加强 的重点可能取决于我们在