元认知策略在英语国家概况教学中的应用.pdfVIP

教改教法 元认知策略在 “英语国家概况教学中的应用 魏丽丽[11121 (…宁夏大学 宁夏 ·银川 750021； [2]中国矿业大学银川学院 宁夏 ·银川 750011) 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号 ：1672—7894(2014)33—0048—02 摘 要 元认知学习策略在英语的学习过程 中起着十分重 断培养学生使用元认知策略的意识，从而为以后的学习打 要 的作用 ，它能使学习者有 目的地对整个学习过程进行计 下基础，提高学生的自主学习能力。 划 、监控和调节反馈，以达 到最佳的学 习效果 。本 文主要 阐 2．1计划策略 述在 “英语国家概况”课程 的课堂教学过程 中如何应用元认 计划策略指的是学习者为即将学习的内容做出合理计 知策略，从而培养学生对元认知策 略的使用意识 ．进一步提 划 ，使学习变得 目的明确 ，它包括设置学习目标 、浏览阅读 高学生 自主学习的能力。 材料 、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。为学 关键词 元认知策略 “英语 国家概况” 课堂教学 习安排计划显得尤为重要，它是一个成功学习过程 中必不 ApplicationofMetacognitiveStrategiesintheTeachingof 可少的环节。由于 “英语国家概况”这门课信息量大。涵盖的 ”A SurveyofEnglish-SpeakingCountries”／／WeiLili 知识范围很广，因此在学习前做出一个合理的计划是十分 AbstractMetacognitivestrategiesplayapivotalroleinEnglish 重要的，这样会使学习者更清楚将要学习的内容是什么。以 learning，astheyeanmakethelearnerspurposefullyplan，moni- 及如何才能达到一个良好的学习效果。而学习计划的制订 tor，andadjusttheentirelearningprocessandgive~edback，thus 可以分为不同阶段 ，可以为一个学期甚至一年的课程做一 achievingthebestlearningeffect．Fhispapermainlyilluminates 个长期计划，也可按每一节课或每个章节做一个短期计划 ， howtoapplymetacognitivestrategiesintheclassroom teachingof 但最好能够做到长期计划和短期计划相结合，这样才能更 ”A SurveyofE“gJish—SpeakingCountries”，inordertocultivate 好地完成学习任务。因此，教师在课堂教学过程中要指导学 students。awarenessofusingmetacognitivestrategiesandfurther 生制订相应学习计划，拿出相应的学习对策。 improvetheirabilityofautonomouslearning． 在长期计划的制订中，教师可以引导学生进行如下计 Key words metaeognitive strategies；”A Survey of Eng- 划，例如： lish—SpeakingCountries”；elassroomteaching A．对课程所有章节做一个总体计划安排，找出自己认为 的重难点章节，并在此基础上提前获取相关信息。 1元认知学习策略 B．学期结束时可对英语国家的地理 、历史 、政治等方面 美国心理学家弗拉维尔 (Flavel1)于20世纪7O年代提 做出总结性概括。 出了元认知这一概念，他认为元认知就是认知主体对于 自 C．学期结束时可将中国与英语国家的不同方面进行对比， 己认知过程的认识以及调节这些过程的能力，元认知水平 能够对某一方面做出不少于5分钟的陈