中职电子线路教学中学生创造性思维及元认知能力培养.pdfVIP

音夕If口记 ·教育教学研究 2014第11期(总第95期) 浅 谈 高 中 英 语 阅 读 教 学 方 法 口 帅 瑾 一 、 目前面临的现状： 展能力，这就要求教师不仅要教学生 “学会”，而 图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。 (一)高中课业繁重，缺乏英语阔读的素材 且还要教学生 会“学”。要用各种方法教会学生 (二)增加学生的课外阅读量。教材中文章 和机会。高中学生面临高考的压力，课余的时间 怎“样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。 极具代表性，是很多学者经过研究后推荐给广 非常少。英语教师为了能够让学生在考试中获取 常见的阅读方式有： 大高中学生使用的。学生除了学习好课本知识 高分，特别注重对词汇和语法的讲解，这就导致 1．略读：通过整体粗读 ，领略内容大意，帮助 之外，教师还可以给予他们适当的课外阅读指 学生在英语学习的过程中缺乏宏观把握英语知 理解，为细读作准备。寻找主题旬，获取大意，找 导。在教学过程中，教师可以给学生布置一首英 识的能力，仅仅是被动地识记一些英语的语法和 出每段的主题。 语诗歌或者是一个小故事，在上课前让学生对 词汇。大多数学生缺乏独立阅读理解全篇文章的 2．跳读：寻找所需信息，如年代、数字 、人名、 文章进行阅读，其他学生来鉴赏。学生也可就 自 主动性，这就造成学生对文意不能准确理解。 地名等把握住关键词 ，利用语法过渡词，语气转 已喜欢的一本书或者一部电影，用英语讲述 自 (二)没有营造过多的英语环境，学生对母语 折词及时态等，抓住文章脉络。 己的观点，以此提升英语表达能力。 的依赖较重。学生进入高中阶段后，对英语的学 3．细读：分段细读 ，注意细节，注意语言结 (三)依据学生的特点选取阅读材料。根据 习已经有很长一段时间。高中学生对英语中的句 构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示 学生的特点进行阅读材料的选择能促进学生的 子已有一定的积累，对那些比较简单的句子可以 文章结构的内在联系，帮助深化理解。 发展。阅读材料直接影响着学生的阅读理解能 能听、说和写，但理解比较难的英语句子就比较 4．推读：推测未直接写明的含义、因果关系 力的提升，教师在选择同一水平的英语阅读材 困难。在英语阅读的教学中，很多教师逐句逐字 以及词义猜测对学生在 自学过程中遇到的新的 料的时候，应尽力注意对练习的数量进行控制 ， 地进行翻译讲解 ，学生往往以母语的思维来进行 单词 、表达法或语法。引导学生学会根据上下文 有计划有步骤地提升学生英语阅读水平。合适 文章大意概括，这不利于学生的英语学习。 进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一 的阅读材料能增加学生的阅读兴趣，改善学生 二、提升高中英语阅读教学的方法 种能力 ，这也是英语阅读的关键所在。 的阅读语感，可以帮助学生有效地扩充英语的 (一)培养科学的阅读方式。授之以鱼，不如 5．概读：要求学生从每篇标题，到各个部分 词汇量，增强学生学习英语的信心。 授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发 (作者单位：江西省奉新县冶城职校) 中职电子线路教学 元认知能力培养 口 陆立兰 摘 要：创造性思维是学生在掌握 已有知 能力强调学生作为学习主题要不断进行 自我管 2．明确学习目标制定学习计划 识的基础上进行知识的迁移拓展并进行有效的 理和调节，进而有效的完成知识的积累和掌握。 中职电子线路教学中学生元认知能力的培 发明和创造 的能力。元认知能力是学生对 自己 中职电子线路教学中学生元认知能力能够促使 养必须要重视学生的自主性和自觉性的发挥 ， 的认知过程进行充分的认识、监督和管理的能 学生明确学习目标和学习方法，制定学习策略并 要让学生准确认知