90后大学生思维特点及思维能力的培养.pdfVIP

教育心理 “90后”大学生思维特点及思维能力的培养 李富强 王亚南 (南京邮电大学贝尔英才学院 江苏 ·南京 210003) 中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1672-7894(2014)33—0200—03 摘 要 教育不仅仅是知识和技能的传授，更重要的是发 决等基本心理过程。所以，思维能力的培养就要加强对概念 展学生的综合素质 ，尤其是培养学生 的思维能力，形成智 的形成过程，对问题做出合理判断，运用已知条件对未知做 慧。 “90后”已经成为大学生群体 的主流 ，本文分析 了 “90 出正确的推理 ，及问题的界定与解决等思维过程的科学认 后”大学生思维发展 的主要特点及表现 ，并分析和讨论 了如 识和合理指导。 何进一步促进 “9O后”大学生的思维能力 。 2．2思维的重要性 关键词 大学生 思维特征 思维训练 元认知 在 日常生活中，小到语言的理解、概念的获得与应用， The Featuresof”Post-90s”College Students’Thinking 大到影响到我们的生产和生活的巨大问题的解决 ，思维在 and theCultivationofTheirThinkingAbility ／／LiFuqiang， 我们的生活中都起到了举足轻重的作用。 WangYa’nan 在知识更新加快的信息化时代 ，思维教学受到心理和 AbstractThepurposeofeducationisnotonlytoimpartknowl— 教育工作者的高度重视，成为教育改革的重要因素。大家普 edgeandskills，butalsotodeveloptheoverallquali~ ofstudents， 遍认识到在教学中不仅要使学生了解 “是什么”，而且知道 especiallythethinkingability．Thispaper9nalyzeshtemainlea— “为什么”、“怎样做”。学生要成为有 自己思维的主动学习 turesandperformanceofcollegestudents’thinkingability，more— 者，而不是死记硬背知识和按部就班 、凭经验办事的信息接 over，discussesthewaytodevelopthisability． 收者和程序执行者。 Keywordsco~egestudents；featuresofhtinking；thinkingtrain— 只有正确把握思维的发生发展规律和特点，以及伴随 ing；metacognition 发生的各种现象及影响因素的认识，才能对思维现象做出 科学的描述与解释，才能为认知理论发展及教育实践提供 1引言 科学依据，促进学生思维发展的可控性。 教育不仅仅是知识和技能的传授，更重要的是发展学 2．3思维的可训练性 生的综合素质，尤其是培养学生的思维能力 ，形成智慧。如 心理学对思维训练的探索经历了三个阶段。起先强调 何根据 “90后”大学生的心理特点，安排大学教育教学 ，提高 一 般思维技能的训练，后来开始强调专业知识的作用，最近 学生获得、更新和应用知识的能力 ，成为一个亟待解决的问 又主张将二者结合起来进行训练日。思维的可训练性一直受 题。分析 “90后”大学生思维发展的主要特点，探索大学生思 到人们的认可，只是在训练方法和方式上存在分歧。近来人 维能力培养的途径和方法，有利于我国教育改革和国家高 们不断认识到思维的训练，要涉及一般思维技能训练和大 层次人才的培养。本文以大学生思维发展的特点和水平依 量的具体的知识两部分。在实际思维活动中，个体首先要对 据 ，谈大学生思维能力的培养。